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用那顫抖的心來(lái)尋找、嘗試——《生命的壯歌》教學(xué)花絮

時(shí)間:2022-08-15 21:58:45 四年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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用那顫抖的心來(lái)尋找、嘗試——《生命的壯歌》教學(xué)花絮

用那顫抖的心來(lái)尋找、嘗試——《生命的壯歌》教學(xué)花絮

   筆者問(wèn)過(guò)許多教過(guò)這篇文章的老師,他們的答案是一致的,這是十分精彩的文章,是啟迪人類發(fā)展的文章,是人類反思自己行為的文章。這篇文章不難,故事性特別強(qiáng),孩子聽(tīng)完一遍心就會(huì)顫抖。所以筆者就用這課顫抖的心來(lái)教學(xué)這篇文章。
一、練讀課文,構(gòu)建感受場(chǎng)景
這節(jié)課的第一課時(shí)我是這樣教的:
師:請(qǐng)同學(xué)們先默讀《生命的壯歌》這篇課文。
(生讀課文)
師:默默讀完后,是否有想出聲讀的那種沖動(dòng)?
生:(齊答)有!
師:請(qǐng)你們放聲讀吧!
(生大聲齊讀,每個(gè)學(xué)生最少讀了二遍,有部分學(xué)生練讀三四遍)
師:請(qǐng)同學(xué)們看課本聽(tīng)一遍錄音。
(師放錄音,學(xué)生邊看邊聽(tīng))
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)錄音讀,想想這兩篇小文章的情境,看看自己能否看到課本中描述的兩幅場(chǎng)景。
(師放錄音,學(xué)生閉眼傾聽(tīng))
(學(xué)生訴說(shuō)看到的場(chǎng)景,略)
[因?yàn)檫@篇文章十分簡(jiǎn)單,孩子們完全可以通過(guò)幾遍的反復(fù)讀聽(tīng)構(gòu)建那兩幅場(chǎng)景。而在這一節(jié)課上一開(kāi)始就從場(chǎng)景的思路來(lái)設(shè)計(jì),有利于學(xué)生整體建構(gòu),有利于學(xué)習(xí)這篇文章后能更好的關(guān)注場(chǎng)景。一則場(chǎng)景一幅畫(huà)面,一則精彩感人的故事。實(shí)踐表明,每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課上,都有了這種感覺(jué)。又因?yàn)檫@篇文章的素材吸引人,感動(dòng)人,從默讀到自己放聲讀、聽(tīng)讀、聽(tīng)想,孩子們的那顆心被震醒。這節(jié)課我沒(méi)有任何講解,沒(méi)有特殊的引導(dǎo),只是孩子們的讀,但讀的過(guò)程中,孩子被文章自身材料激活,這也給了學(xué)生.寫(xiě)作重視選材的暗示,也就是只有學(xué)生如此朗讀了,內(nèi)化成屬于自己的那份情感后,才能尋找到課文以后的東西,才能有個(gè)性化的收獲]
二、讓孩子成為“螞蟻專家”
[我的第二課時(shí)及課外的讀寫(xiě)課全是在網(wǎng)絡(luò)室上的,因?yàn)檫@有利于學(xué)生研究螞蟻。這種設(shè)計(jì)就是讓每個(gè)孩子關(guān)注一下這個(gè)小動(dòng)物,也想把孩子打造成螞蟻小專家]
師:同學(xué)們!今天的任務(wù)就是想請(qǐng)大家自己尋找有關(guān)螞蟻的材料,要盡可能多的收集有關(guān)螞蟻的內(nèi)容,然后閱讀自己搜集到的材料,最后形成一篇研究螞蟻的文章。要求直接粘貼、復(fù)制,自己命題。
(生自己上網(wǎng)查找資料,老師指導(dǎo)學(xué)困生搜索)
[通過(guò)兩節(jié)課的搜集,學(xué)生找到許多材料,有螞蟻的生物課上的知識(shí),有《最大螞蟻合作組織驚現(xiàn)阿根廷 超級(jí)王國(guó)綿延6千米》、《驚心動(dòng)魄的人蟻大戰(zhàn)》等的報(bào)道,有《誰(shuí)是世界舉重冠軍》、《螞蟻間的“種族大戰(zhàn)”》的小知識(shí),還有許多螞蟻王國(guó)的許多趣事。全體學(xué)生都是驚訝,因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有這樣全面閱讀過(guò)螞蟻方面的材料(我經(jīng)常這樣上課,也使他們真切感悟到網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值,不僅僅只是游戲),沒(méi)有這么全面的閱讀螞蟻世界,學(xué)生閱讀著,那些世界奇跡讓他們感受到課文中介紹一定是真的(孩子們?cè)谧x完課文后,有好多學(xué)生問(wèn)我這件事是真的嗎?通過(guò)他們兩節(jié)課的閱讀,他們終于明白了),當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)是這一事件是真的以后,我感受到孩子的精神世界一定在發(fā)生變化,因?yàn)檎娴氖录拍芗ぐl(fā)他們進(jìn)行更深入的思考。從他們最后形成的文章中,可以看出,教材編者試圖讓他們理解的螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于奉獻(xiàn)的精神其實(shí)已經(jīng)理解了]
師:(因?yàn)閷W(xué)生搜索時(shí),我已經(jīng)瀏覽了他們的一些素材)同學(xué)們!我對(duì)螞蟻也是特別喜歡的,想不想聽(tīng)我介紹你們沒(méi)有搜集到的材料,一些更精彩的故事?
(此時(shí)的孩子熱情特別高,我便講起了二戰(zhàn)期間,德國(guó)一個(gè)師在原始森林中被螞蟻全部吃掉的故事;講了世界上只有三種動(dòng)物能耕種、噴灑農(nóng)藥,一是人,二是螞蟻,三是非洲的一種甲殼蟲(chóng);講了螞蟻像人一樣會(huì)侵略,懂得懲罰俘虜)
師:通過(guò)你們的如此努力,愿意不愿意把你們獲得的材料匯集起來(lái),以《小螞蟻》“出版”一本小書(shū)?
(全體學(xué)生緊張的按照我提出的要求又進(jìn)行書(shū)的材料大搜集,封面的設(shè)計(jì),我想一個(gè)星期后,這本書(shū)一定能夠編寫(xiě)好)
三、讓人震撼的生命橋
[生命橋是一個(gè)內(nèi)涵豐富的詞,是讓讀者眼流淚、心滴血的一個(gè)詞。如何讓孩子感受生命橋?我原以為通過(guò)反復(fù)讀課文讓學(xué)生去理解就行了,在教學(xué)完《蟻國(guó)英雄》之后,我才考慮這篇文章的教學(xué)。于是我進(jìn)行了資料的搜集,進(jìn)入網(wǎng)絡(luò),鍵入“羚羊的故事”五個(gè)字,一篇篇瀏覽,我震驚了,我比聽(tīng)這篇文章的錄音想像到的情境更震驚,這種沖動(dòng)使得我必須調(diào)整教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生像蟻國(guó)英雄一文一樣來(lái)自學(xué)]
師:親愛(ài)的同學(xué)們!我本想讓你們自學(xué)《生命橋》一課,但因?yàn)槲以诓檎屹Y料時(shí)讀到了很多很多關(guān)于羚羊的故事,在這些故事中,我不僅讀到了課文的原文,還知道了更多的讓人痛心的事。我想請(qǐng)你們自己一篇閱讀,一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)吧!這篇小文章的學(xué)習(xí)任務(wù)是:匯報(bào)你們的思考。
師:在沒(méi)有自學(xué)之前,我先給大家講一段真實(shí)的事,這是一則真實(shí)的報(bào)道,是關(guān)于河南人如何在大街上殺狗的事:他們先把活狗釘在墻上,活剝狗皮,當(dāng)狗掉在地上時(shí)還在動(dòng)。
生:(齊說(shuō))太殘忍了!
師:你們上網(wǎng)查看羚羊的材料后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)到更殘忍的事。
(生上網(wǎng)查找并閱讀)
生1:我在《野生動(dòng)物王國(guó)》一文,讀到“每到春季,藏羚羊好像聽(tīng)從一種無(wú)聲的命令,自動(dòng)來(lái)到無(wú)人區(qū)的半荒漠草甸上集結(jié)。公羚羊是最忙碌的角色,它們一個(gè)個(gè)都忙于爭(zhēng)斗角逐,施展全部本領(lǐng)以取得對(duì)母羚羊的占有權(quán)。有趣的是,在藏羚羊家族這場(chǎng)爭(zhēng)奪異性的角逐中,往往不是強(qiáng)者取勝,而是弱者反敗為勝。常常會(huì)看到強(qiáng)者慘死在弱者的利角之下。開(kāi)始當(dāng)然是弱者斗不過(guò)強(qiáng)者,實(shí)在抵擋不住強(qiáng)者的進(jìn)攻時(shí),弱者被迫落荒而逃,強(qiáng)者不肯罷休,緊追不舍,追著追著,弱者實(shí)在跑不動(dòng)了便就勢(shì)往地上一趴,它的兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的尖尖的角伸向后方。乘勝追擊的強(qiáng)者猝不及防,兩只銳利的羊角就會(huì)刺進(jìn)它的胸膛,使它一命嗚呼。這是藏羚羊家族的奇聞,也是動(dòng)物王國(guó)里的悲劇。“物競(jìng)天擇,優(yōu)勝劣敗”,這大自然的規(guī)律也不是絕對(duì)的,藏羚羊就是一個(gè)例外!边@樣一段話。
生2:我讀到這樣一段文字:“藏羚羊產(chǎn)羔后離開(kāi)‘產(chǎn)房’時(shí)的情景也很能說(shuō)明這一點(diǎn)。據(jù)傳說(shuō),此時(shí)的公羚羊表現(xiàn)出盡善盡美的組織紀(jì)律性和崇高的責(zé)任感。數(shù)不清的公羚羊自動(dòng)組織起來(lái),同舟共濟(jì),承擔(dān)起作‘父親’的神圣職責(zé),精心保護(hù)著母羚羊和剛出世不久的羊羔。遇到江河溪流,公羚羊首先跳下水,在下游排成屏障,保護(hù)母羚羊和羊羔過(guò)河。一旦有小羊被水沖倒,公羚羊便用身子使勁擋住它,以讓小生命爬上岸去。這種動(dòng)物王國(guó)里的‘父子’親情萬(wàn)古不變,令人感動(dòng)、引人遐想!
生3:我在《人是一種什么動(dòng)物》中讀到:“二十世紀(jì)八十年代的時(shí)候。一個(gè)說(shuō)他用沖鋒槍射殺藏羚羊的故事。在廣袤的高原草地上優(yōu)雅奔跑的小生命竟是那樣的‘憨傻’——矯健敏捷,奔跑如飛,一只被射殺后,一大群都不肯離開(kāi),直到被人通通殺死,這是怎樣的一種動(dòng)物!高雅、善良、美麗、尊貴……一切最好最美的形容詞全用來(lái)形容藏羚羊都不為過(guò)。正是因?yàn)樗齻冇兄哐诺拈L(zhǎng)角和異常精細(xì)的絨毛,就招來(lái)了殺身之禍。”讓人心痛!
生4:我讀到了《比狼還兇狠的偷獵者》的文章……
生5:……
…………
(許多學(xué)生在流著淚聽(tīng)著伙伴們匯報(bào)的材料,匯報(bào)完后,孩子認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)著自己的想法)
[這篇小文章按照教學(xué)參考書(shū)的要求是讓學(xué)生感受羚羊的團(tuán)結(jié)合作,勇于獻(xiàn)身。而筆者認(rèn)為,這只是一種表面的認(rèn)識(shí),因?yàn)檫@篇文章應(yīng)該告訴孩子們“不論是人還是動(dòng)物都有生活在這個(gè)地球上的權(quán)利,不能因?yàn)槲覀兪沁@世界暫時(shí)主宰者,就去侵害、剝奪其他生物的生存”。當(dāng)孩子讀到這些殘忍的事后,心不可能不顫抖,不可能不接受可持續(xù)性發(fā)展的思維。通過(guò)學(xué)生自己查找,主動(dòng)閱讀,主動(dòng)思考,他們對(duì)這些材料的理解一定是深刻的,一定是久遠(yuǎn)的,一定是超出課本的]
四、回歸課文,再次讀讀
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦匦伦x讀課文。
(此時(shí)的學(xué)生自動(dòng)采取了默讀)
[這不就是此時(shí)無(wú)聲勝有聲嗎?那跳動(dòng)的文字,那份人與動(dòng)物應(yīng)該有的情感,也許就此走進(jìn)了孩子的心靈!]

 

 

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