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《圓明園的毀滅》 方案
江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 周 勇 周小芬
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本方案設(shè)計(jì)旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)內(nèi)容：人教版第九冊(cè)語文 課題：22.圓明園的毀滅 教時(shí)：第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
認(rèn)知目標(biāo)：1.了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。
2.理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。
過程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。
教材分析:
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶"；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)：
理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。
當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)
網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為了必然。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。
在主頁上，我們將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對(duì)關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級(jí)鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體化。
在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大塊：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園風(fēng)光：通過圓明園四十景，西洋建筑等欄目，為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生感受圓明園的至真至善的美。
歷史文物：提供了青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶、遺珍一瞥。采用圖文并茂的方式，讓學(xué)生感受到圓明園夕日的輝煌。
名園浩劫：通過安排英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘?jiān)挠泴?shí)圖片，讓學(xué)生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國(guó)弱則人欺"的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)。
（以上設(shè)計(jì)則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）
同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了走進(jìn)圓明園、新圓明園、神州風(fēng)采、恥辱歷史等欄目，并且推薦了幾個(gè)網(wǎng)站：http://www.ymingy.com；http://www.yuanmingyuanpark.com等，這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在至真至美、至惡至丑中掀起情感波瀾，激起學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。，
此外，我們還開辟了"名園論壇"、"請(qǐng)您留言"，為學(xué)生協(xié)作、會(huì)話、創(chuàng)新提供了保障。最后，還要求學(xué)生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的"獲取-內(nèi)化-提升-再獲取"習(xí)慣。
網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)樹如下：
網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合
在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展研究學(xué)習(xí)的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。
在網(wǎng)絡(luò)資源和語文教學(xué)相互整合的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們的學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1、創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生匯報(bào)交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況的基礎(chǔ)上，播放《火燒圓明園》的片段，創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場(chǎng)，使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2．創(chuàng)設(shè)問題情景。質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了"以人為本"，"學(xué)由疑開始"，"以學(xué)定教"，真正把課堂還給學(xué)生。
3、確定選題。教師幫助學(xué)生把提出的問題歸納成三大學(xué)習(xí)主題，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個(gè)問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)。
4、自主學(xué)習(xí)：教師向?qū)W生提供解決該問題的線索（如推薦獲取有關(guān)的信息資料的相關(guān)網(wǎng)址），讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力（包括確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)清單、獲取有關(guān)信息與資料的能力、利用和評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力等）。
5、協(xié)作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己組合，就解決某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，上網(wǎng)搜索，他們之間通過相互討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，產(chǎn)生意義建構(gòu)。
6．合作交流。學(xué)生利用PowerPoint自主地對(duì)信息進(jìn)行加工與重組后，通過廣播，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果交流。
最后，把學(xué)生的學(xué)習(xí)感受用一句經(jīng)典言語概括，通過網(wǎng)上留言展示。使學(xué)生從網(wǎng)上獲取的信息和從課堂實(shí)踐中獲得的信息與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們開辟了網(wǎng)上論壇，由課內(nèi)延伸到課外，拓展學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展性。
我們認(rèn)識(shí)到：網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)的整合更是教學(xué)模式的整合，是教學(xué)內(nèi)容的整合，是教學(xué)方式的整合，是學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，它促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程中各要素的互動(dòng)：①人--機(jī)互動(dòng)。師生上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源--網(wǎng)上信息激發(fā)學(xué)習(xí)欲望--師生的學(xué)習(xí)興趣提高--進(jìn)一步上網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資源--分析、處理信息……師生運(yùn)用電腦作為學(xué)習(xí)工具，電腦幫助我們打開學(xué)習(xí)空間，兩者相互依存。②信息互動(dòng)。網(wǎng)上信息--激發(fā)學(xué)習(xí)積極性--實(shí)踐中獲取信息--激起探究主動(dòng)性--上網(wǎng)尋找信息支持學(xué)習(xí)--網(wǎng)上信息加工與內(nèi)化--研究性學(xué)習(xí)的深入。③師生互動(dòng)。在教師引導(dǎo)下學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)--自主學(xué)習(xí)的深入發(fā)現(xiàn)問題--教師對(duì)教學(xué)中問題的進(jìn)一步思考與探究--幫助學(xué)生拓展研究性學(xué)習(xí)的深度和廣度。
教學(xué)過程：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者，促進(jìn)者。要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式來指導(dǎo)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
本教學(xué)過程以表格的形式從教與學(xué)兩個(gè)方面呈現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，并適時(shí)闡述教師在其實(shí)施過程中的作用，以及設(shè)計(jì)的意圖。
教學(xué)過程:下載
教 學(xué) 過 程
流程 環(huán)境設(shè)計(jì) 教師行為 學(xué)生行為 組織形式 設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)動(dòng)機(jī)
在學(xué)生匯報(bào)交流課前了解到的有關(guān)圓明園的情況的基礎(chǔ)上，播放《火燒圓明園》的片段 1．師運(yùn)用聲情并茂的語言同步解說。
2．就是這樣一座享有"人間天堂"美稱的萬園只園卻于1860年化為一片灰燼。看了這段錄象，你們最想說些什么？問些什么？。。。。。。
3．師幫助學(xué)生歸納三大學(xué)習(xí)主題。
1.生匯報(bào)交流課前通過各種方式了解到的圓明園的情況。
2．看片段，情感體驗(yàn)。
3．問一問:學(xué)生質(zhì)疑：圓明園為什么會(huì)被毀滅？為什么說它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？為什么說它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
4．學(xué)生帶著問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生互動(dòng) 1．創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場(chǎng)。通過播放《火燒圓明園》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈振動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2．創(chuàng)設(shè)問題情景。質(zhì)疑問難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理，最后確定為本課堂的三大學(xué)習(xí)主題，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了"以人為本"，"學(xué)由疑開始"，"以學(xué)定教"，真正把課堂還給學(xué)生。--獲取信息的主動(dòng)性和積極性
網(wǎng)上學(xué)習(xí)
自主探究
提供網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)
1、（教師提供網(wǎng)址http://www.ymydhm. net（自制學(xué)習(xí)網(wǎng)））同學(xué)們，在網(wǎng)上有課文內(nèi)容。請(qǐng)大家先認(rèn)真閱讀課文，想一想課文是如何圍繞三大問題來寫《圓明園的毀滅》的。
2．在三大問題中，對(duì)哪個(gè)問題最感興趣，可以從課文中找出相關(guān)段落細(xì)細(xì)地讀，并通過網(wǎng)絡(luò)去探究這個(gè)問題。<
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