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小珊迪(第二課時)
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)課文第一、二段，通過朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠實、善良的美好品質(zhì)。
2．復(fù)習(xí)鞏固重點詞語，借助重點句進行句子訓(xùn)練：
3．指導(dǎo)有感情朗讀，提高學(xué)生朗讀水平。
教學(xué)重、難點
引導(dǎo)學(xué)生理解小珊迪的悲慘遭遇，感受他的誠實、善良的美好品質(zhì)。
教具準備
小黑板、教學(xué)掛圖、幻燈片、投影儀。
教學(xué)過程
一、檢查字詞，導(dǎo)入新課。
1．師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了本課生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課，老師先檢查字詞，大家再讀讀記記課后第四題的詞語。
2．師主持檢測；
①聽寫：請示糾纏 乞求 斷定 目不轉(zhuǎn)睛 飽受饑寒
�、谧寣W(xué)生說出“饑”、“寒”各是什么意思，再說出“飽受饑寒”的意思。
3．師：“飽受饑寒”在文中哪句話出現(xiàn)?用橫線劃出來，輕聲讀幾遍。(生劃句、讀句)
二、研讀句子，輻射全文。
小黑板出示；飽受饑寒的小珊迪那美好的晶質(zhì)將永遠打動，人們的心。
1．請全班齊讀，并思考這句話含有哪三個意思?
2．組織討論，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話含有的三個意思，師用紅筆劃出：飽受饑寒、美好品質(zhì)、打動人們的心。
3．師：上節(jié)課，我們把課文分成三段，說說哪一段重點寫小珊迪飽受饑寒，哪一段重點寫小珊迪的美好晶質(zhì)，哪一段寫小珊迪的美好品質(zhì)打動人們的心，指名回答。
4．師：這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一、二段，探討兩個問題：①課文是怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒的?②小珊迪的哪些美好晶質(zhì)打動人們的心?
三、學(xué)習(xí)第一段，體會小珊迪飽受饑寒。
1．師：請同學(xué)們默讀第一段，讀后用括號把描寫小珊迪外貌的句子標(biāo)出來。
2．學(xué)生自由讀括號里的句子并思考：作者從哪些方面描寫小珊迪的外貌?你讀后心里有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生討論，概括出：單衣、瘦臉、赤腳和“小珊迪冷極了，真可憐”。注意指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，如重音等技巧。
3．師：這么一個可憐的孩子站在旅館門前要“我”買他的火柴，他是怎么說的?請把他說的話找出來人輕聲讀一讀。
4．幻燈出示小珊迪請求人家買火柴的話，師范讀，然后提問；你覺得小珊迪四次請求先生買火柴，說話的口氣有什么變化?為什么會有這種變化?
5．指導(dǎo)學(xué)生用一次比一次迫切的語氣讀小珊迪與先生的四次對話，體會小珊迪“餓極了”的悲慘處境。邊讀邊評議再讀。
6．練習(xí)分角色朗讀。
7．師：小珊迪去換零錢，等了很久也不見他回來，作者心里會怎么想呢?請全班齊讀第十自然段。
8．比較句子：
�、傥蚁肟赡苌袭�(dāng)了，(后來)我又斷定他不是那種人。
�、谖蚁肟赡苌袭�(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
通過比較，引導(dǎo)學(xué)生體會課文用第二句，寫出了作者是依據(jù)什么斷定小珊迪不是那種人，寫得很具體。
四、學(xué)習(xí)第二段，感受小珊迪的美好品質(zhì)。
1．生默讀第二段，思考：小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事?
2．師：作者是從珊迪弟弟的嘴里知道這件事的，現(xiàn)在讓我們一起來讀讀小利比說的那段話。師先范讀，然后學(xué)生討論；小利比告訴作者的是一個不幸的消息，該怎么讀?再訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
3．師：小利比到旅館找“我”，只是為了告訴“我”這個不幸的消息嗎?他來干什么?誰叫他來?引導(dǎo)學(xué)生討論，初步感受小珊迪誠實的品質(zhì)。
4．師：是呀，小珊迪太誠實了，作者很受感動，就跟著小利比一塊兒去看望小珊迪。(出示教學(xué)插圖)這幅圖描繪了作者看望小珊迪的情景，請同學(xué)們仔細觀察這幅圖，然后用自己的話說說你從圖上看到了什么。指名看圖說話。
5．師：課文是怎樣描寫當(dāng)時的情景呢?師指名讀相應(yīng)的文章段落。
6．師：同學(xué)們覺得剛才讀的這個片斷，哪些詞句最讓人感動?(小珊迪臨死前的話)．
7．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀小珊迪臨死前對作者說的話，體會小琚迪掛念弟弟沒人照顧的難過心情，從而進一步感受小珊迪善良的晶質(zhì)。
8．師：小珊迪不但誠實，還這么善良，這使作者更感動了，他握住珊迪的手，答應(yīng)永遠照顧小利比。珊迪聽了，臉上流露出怎樣的表情呢?(全班齊讀相應(yīng)的句子)
9．比較句子：
�、偕旱下犃�，看著我。
�、谏旱下犃�，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀比較，體會第二個句子不僅描寫了小珊迪的表情，更重要的是寫出了小珊迪對先生寄予無限的希望，心中對先生充滿信任和感激，這更表現(xiàn)出了他的善良品質(zhì)。
五、.總結(jié)談話，回應(yīng)目標(biāo)。
1．師：這節(jié)課，同學(xué)們探討了兩個問題；一是課文怎樣具體描寫小珊迪飽受饑寒?二是他的哪些美好品質(zhì)打動人們的心?通過學(xué)習(xí)，大家明白了嗎?學(xué)生說一說，老師再.總結(jié)。
2．課堂填空練習(xí)。
�、傥覀儚男∩旱系腳_______和他____________感受到小珊迪飽受饑寒。
�、谛∩旱鲜芰酥貍约翰荒苋ミ�零錢，還______，臨死前他想的不是自己，而是_______，他真是個__________、________的孩子。
3．師：小珊迪的悲慘遭遇令人同情，是什么原因?qū)е滦∩旱系脑庥鋈绱吮瘧K呢?下節(jié)課，我們再一起來探討。
[.教案述評]
福建省華安縣教師進修學(xué)校 陳瑞林
李思蓉老師是福建省小學(xué)優(yōu)秀青年教師，以上《小珊迪》第二課時.教案是她1996年參加省優(yōu)秀青年教師評選時的.教案。本課時的教學(xué)設(shè)計主要有以下三個特點；
一、有明確的教學(xué)目標(biāo)。教者從重點詞句入手導(dǎo)入新課，上課伊始就明確告訴學(xué)生這節(jié)課所要探討的問題，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)和按照前課時已分好的段落順序組織教學(xué)，授課結(jié)束時又回應(yīng)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路清晰，過渡自然。
二、充分發(fā)揮朗讀在情感型課文教學(xué)中的重要作用，通過齊讀、個別讀、范讀、默讀、自由讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受小珊迪飽受饑寒的悲慘處境和誠實、善良的美好品質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
三、緊扣課文重點、難點，精心設(shè)計問題和語盲文字的訓(xùn)練點。在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題朗讀、思考、圈圈劃劃、議論、比較，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行填空練習(xí)等等，對學(xué)生加強了語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和語盲文字基本功的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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