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《假如我是神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
《假如我是神筆馬良》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
福建省安溪縣第三小學(xué) 胡明清 李冰霖
人教版六年制第八冊(cè)第一單元習(xí)作，要求以《假如我是……》為題，有順序地把自己的美好愿望寫出來，盡量做到想象豐富，內(nèi)容具體。為了激活學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由習(xí)作，放膽抒發(fā)美好愿望，本次習(xí)作設(shè)計(jì)如下：
一、游戲激趣，引發(fā)興趣
教師讓幾位戴著分別畫有不同幾何圖形道具的同學(xué)先后上臺(tái)（圖例：○、△、□……）。
生（帶圓形道具的同學(xué)）：同學(xué)們，我是圓形，你們看到了我，想到了什么？
生：想到了天上圓圓的月亮。
生：想到了街道排水溝的井蓋兒。
生：想到了地球。
生（帶三角形道具的同學(xué)）：同學(xué)們，我是三角形，你們看到了我想到了什么？
生：想到我胸前的紅領(lǐng)巾。
生：想到了文具盒里的三角板。
生：想到了埃及的金字塔。
……
師：同學(xué)們，你們的想象很豐富，很奇妙，很有趣。今天老師就帶領(lǐng)你們到想象王國(guó)遨游一番，然后寫一篇想象作文。
二、開拓思路，暢談幻想
師：（課件顯示習(xí)作提示：“我們常常愛幻想……你有什么美好的愿望？）請(qǐng)同學(xué)們讀讀題目說說習(xí)作要求。
學(xué)生自由讀讀提示內(nèi)容后：
生：要寫出自己的美好愿望。
生：先想好要寫的內(nèi)容，再有順序?qū)懴聛怼?/p>
生：要盡量做到想象豐富，內(nèi)容具體。
生：寫完以后要認(rèn)真修改。
師：同學(xué)們，想象來自于生活，當(dāng)你看到街道上一輛輛摩托車“屁股冒煙”，污染環(huán)境時(shí)，你有什么假想？
生：假如我是科學(xué)家，我要發(fā)明一種“無毒”摩托車，這種摩托車排放出來的都是經(jīng)過處理的無毒氣體。
師：當(dāng)你從電視上看到一位位無家可歸的孤兒在街道流浪的時(shí)候，你有什么假想呢？
生：假如我是神筆馬良，我要畫出一座座孤兒院，專門收留這些孤兒的，孤兒院里還能供孩子學(xué)習(xí)。
師：這些愿望是多么美好��！同學(xué)們，你們有什么美好的愿望呢？用“假如我是……我要……”的句式說一說。
生：假如我是醫(yī)生，我要竭盡全力為病人解除痛苦。
生：假如我是科學(xué)家，我要制造新型飛機(jī)。
生：假如我是地球村的村長(zhǎng)，我要讓全世界永遠(yuǎn)和平。
生：假如我是宇航員，我要到宇宙中探索宇宙奧秘。
生：假如我是小草，我要到沙漠、荒山綠化。
生：假如我是教師，我要致力于教學(xué)改革，拋開老一套的教學(xué)方法。
生：假如我是一只小鳥，我要練就一對(duì)堅(jiān)硬的翅膀，做自己的主人，去搏擊長(zhǎng)空。
師：假如我是綠色農(nóng)藥，我要消滅農(nóng)作物的害蟲，保證人類身體健康不受影響。
……
師：同學(xué)們的想象真豐富，愿望真美好啊！有的把自己假想成古今神話、童話中的人物，有的把自己假想成現(xiàn)實(shí)生活中的人或物。
三、交流對(duì)話，豐富情節(jié)
師：同學(xué)們，你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，假如你是假想中的某種人或物，你將會(huì)怎樣做？結(jié)果怎樣呢？大家閉上眼睛，想象一番。
生：（閉眼想象）。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由找對(duì)象，相互交流心中的故事。
生：（相互交流）。
師：誰愿意把心中的故事說給同學(xué)聽呢？
生：假如我是校長(zhǎng)，我要向全校同學(xué)宣布：每天上午上兩節(jié)文化課，一節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)語文，第三節(jié)是選修課，選修課有“電腦”、“繪畫”、“器樂”等，下午時(shí)間自由支配，可以去郊游，去游泳等，更重要的是沒有作業(yè)……
師：你們認(rèn)為這位同學(xué)的想象怎樣呢？
生：想象很大膽。
生：根據(jù)自己的愛好選修課可以提倡。
師：哪位同學(xué)還愿意把自己的美好想象說給大家聽呢？
生：假如我是一朵小小的云，我決不膽怯，我會(huì)飄到硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)去觀看我軍戰(zhàn)士怎樣和敵人拼搏。瞧，在大石頭后面，只見一個(gè)背著水壺，觀察敵情，準(zhǔn)備一有時(shí)機(jī)就沖出去，為其他同志找水喝。糟糕，在空中看到只要有水的地方，都被萬惡的敵人灑上毒藥，突然“轟”的一聲，有個(gè)戰(zhàn)士被敵人的炮彈炸傷了腿，他昏倒了，嘴里卻在念叨著：“水，水……”我再也忍不住了，流下了傷心的淚水，“淚水”嘩嘩地往下流，滋潤(rùn)著戰(zhàn)士們干渴的嘴唇。戰(zhàn)士們精神煥發(fā)，不一會(huì)兒，就把敵人全部消滅，取得了戰(zhàn)斗的勝利。
師：這個(gè)故事編得怎樣呢？
生：很合理，這件事情云彩是能做到的。
生：他把自己假想成云，愿化作雨，去滋潤(rùn)戰(zhàn)士們干渴的嘴唇，表達(dá)了他對(duì)戰(zhàn)士們有一顆愛心。
生：能按一定順序敘述。先寫“我”到戰(zhàn)場(chǎng)觀看戰(zhàn)士怎樣和敵人拼搏，發(fā)現(xiàn)水被敵人投毒，再寫戰(zhàn)士找水喝被炸傷，接著寫“我”化作水，滋潤(rùn)了戰(zhàn)士們的嘴唇，最后寫取得戰(zhàn)斗勝利。
生：想象豐富，內(nèi)容具體，給人留下深刻的印象。
師：很好，你們已經(jīng)領(lǐng)悟到學(xué)假想作文的方法了，老師真為你們高興。
四、自由習(xí)作，情動(dòng)辭發(fā)
在集體交流的時(shí)候，學(xué)生興奮不已，爭(zhēng)先恐后，真是不吐不快！此時(shí)此刻，教師趕快引導(dǎo)同學(xué)們拿起筆來進(jìn)行自由習(xí)作。
師：誰再想來說說？
眾生：我！我！我�。▽W(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后）
師：哦，這么多人想說。這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們把你們想說的話用筆寫下來，待會(huì)兒讀給小組的同學(xué)聽一聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，賞一賞，好嗎？”
眾生：好。
……
學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視并給需要幫忙的同學(xué)即時(shí)援助
讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，把心中的故事按一定順序快速地寫下來，教師巡視并對(duì)個(gè)別后進(jìn)生作重點(diǎn)指導(dǎo)。
五、相互賞析，取長(zhǎng)補(bǔ)短
1．出示修改范例，使學(xué)生模仿和借鑒。
2．分組閱讀批改，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3．集體品評(píng)修改，提高自改積極性。
a、出示有代表性的典型評(píng)議例子，鼓勵(lì)學(xué)生在班上大膽評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。
b、學(xué)生挑選推薦好的習(xí)作或片斷，讓小作者自已上臺(tái)朗讀，同學(xué)加以品償，教師給予贊賞和肯定。
4．朗讀自改作文，再次修改作文。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
本設(shè)計(jì)力求從五個(gè)“入手”來體現(xiàn)課標(biāo)的新理念：
1．從心靈入手，還作文以靈魂。本設(shè)計(jì)將習(xí)作從純粹的客觀觀察、簡(jiǎn)單的譴詞造句、構(gòu)段謀篇等技法指導(dǎo)轉(zhuǎn)入培養(yǎng)并豐富學(xué)生的心靈上，將充滿人性美的最富有個(gè)性的自由表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，從解放心靈入手，充分地尊重和信任學(xué)生，平等和學(xué)生展開心靈對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，努力消除學(xué)生對(duì)作文的種種恐懼，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的環(huán)境，使學(xué)生能夠在作文時(shí)無所顧忌，怎么想就怎么寫，自由地展現(xiàn)著生命的風(fēng)采。
2．從自主入手，還作文于活力。本設(shè)計(jì)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，在整個(gè)習(xí)作過程中，從選材、到立意、到構(gòu)思、到修改，都是讓學(xué)生自覺地隨意地在獨(dú)立與合作中完成。而且，評(píng)析過程重在讓學(xué)生互相欣賞，互相展示，學(xué)生少了失落，多了認(rèn)同，少了失敗，多了成功，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定樂于表達(dá)，樂于交流，樂于與他人分享習(xí)作的快樂。
3．從興趣入手，還作文以情致。“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語�！保ㄙ澘煞蛘Z）因此，本設(shè)計(jì)注意遵循學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)，通過情境的創(chuàng)設(shè)、語言的描述，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，打開學(xué)生的話匣子，引發(fā)學(xué)生情感傾吐與交流的欲望，讓學(xué)生在談興最濃時(shí)”情動(dòng)而辭發(fā)”。
4．從想象入手，還作文以靈性。喜歡想象，樂于幻想，是兒童的天性和特長(zhǎng)，甚至年級(jí)越小，幻想越豐富，越大膽，越離奇。孩子們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；想飛上天空，想潛入蟻穴……本教學(xué)設(shè)計(jì)注意抓住兒童這一天性，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生的心中活躍著栩栩如生、呼之欲出的意象，在作文過程中，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的精神生態(tài)，想象力、創(chuàng)造力、生命靈性得到釋放與拓展。
5．從放膽入手，還作文以自由。過去，小學(xué)生習(xí)作在表達(dá)形式上往往有許多人為的壁壘。過多的條條框框、規(guī)矩法則，以及不合時(shí)宜的指導(dǎo)都是情感傾泄的障礙，其結(jié)果或是堵住學(xué)生傾吐之“口”，使學(xué)生有話說不出，或是轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，淡化學(xué)生情感，阻斷學(xué)生想象，使學(xué)生無話可說。本次設(shè)計(jì)注意貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求，淡化習(xí)作方法的指導(dǎo)，淡化文體要求，少限制，多引導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生自由表達(dá)，放膽作文。
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