激趣引思自主探究

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？
　　眾生：認(rèn)識(shí)，您是宋老師。
　　師：在馬路上能認(rèn)識(shí)老師嗎？（生點(diǎn)頭）那么你們是怎么從這么多人之中認(rèn)出老師的？
　　生：因?yàn)槲铱催^您，您和別人長(zhǎng)的不一樣，我記住了您的樣子。
　　師：對(duì)，因?yàn)槟銈兤綍r(shí)觀察過老師，并記住了我外貌特點(diǎn)所以不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了。我們平時(shí)觀察周圍的事物，最重要的是抓特點(diǎn)。你們會(huì)抓特點(diǎn)觀察事物嗎？（生點(diǎn)頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什么季節(jié)，看誰(shuí)最先搶先說出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）
　　眾生：（搶答）春天。
　　師：好眼力！你是怎么看出來的？
　　生：這幅畫上畫了剛剛發(fā)芽的柳樹，所以我看出是春天。
　　生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點(diǎn)我們也看出是春天。
　　師：觀察事物一方面要抓特點(diǎn)。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細(xì)，品出其中美的神韻。這回同學(xué)們?cè)谧屑?xì)地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。
　　（生觀察討論）
　　師：你看到了什么？按你剛才看的順序說一說。
　　生：春天到了，莊稼長(zhǎng)出了小芽，小草變綠了，小溪里的水嘩嘩地流著。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍(lán)天上飄著雪白的云朵。
　　生：春天來了！在藍(lán)天白云的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野里的莊稼發(fā)出了嫩芽，到處是一片生機(jī)勃勃的景象。
　　師：你們看得真細(xì)，說得也好。同學(xué)們會(huì)觀察欣賞美的事物，那么怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達(dá)出來呢？這節(jié)課我們就來看這幅圖學(xué)習(xí)一篇課文。
　　（師板書小燕子）
　　師：看課題你有什么想法、發(fā)現(xiàn)或疑惑？
　　生：我們今天看圖學(xué)文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。
　　生；我也有同樣的疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什么樣？
　　生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什么關(guān)系？
　　生：春天這么美，作者是怎樣寫的？
　　（生質(zhì)疑，教師歸納板書）
　　師：老師給同學(xué)們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎么也畫不好，一會(huì)你們參照課文內(nèi)容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾只最漂亮的帖在畫上。
　　眾生：（興奮地）好！
　　師：剛才老師把同學(xué)們的想法歸納成四個(gè)問題，我們把要解決的問題排排序。
　�。ㄉ�議論教師在提出問題上標(biāo)上序號(hào)）
　　師：?jiǎn)栴}出來了，大家讀課文先自己試著解決好嗎？如果你又發(fā)現(xiàn)了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請(qǐng)其他小組同學(xué)幫助解決。
　�。ㄉ�小組自學(xué)、討論、質(zhì)疑）
　　……
　　師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應(yīng)該在畫中哪呢？按照書中的語(yǔ)句給他們找位置。
　　（生讀書中語(yǔ)句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）
　　師：現(xiàn)在看看這幅畫完美嗎？
　　生：老師，我覺得現(xiàn)在這幅畫是完整的的畫了。
　　師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動(dòng)起來好嗎？
　　生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動(dòng)起來，我先扮演一只。
　　師：（示范）我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍(lán)天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。
　　生：我是一只聰明活潑的小燕子�？�，我一會(huì)兒掠過天空，一會(huì)兒飛過稻田，一會(huì)兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。
　　生：我是一只漂亮的小燕子�？次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈�，一對(duì)輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時(shí)飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。

　　評(píng)析：
　　1、教師從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過程中教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。
　　2、教師巧妙地引發(fā)了學(xué)生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價(jià)值，再讓學(xué)生帶著問題去讀書，自主解決。
　　3、注重了閱讀的實(shí)踐。通過角色的表演加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，體現(xiàn)了課程的人文精神。
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