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錢塘湖春行的教案

時間:2022-08-15 23:35:09 五年級語文教案 我要投稿
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錢塘湖春行的教案

  錢塘湖春行的教案

錢塘湖春行的教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1.準確朗讀并默寫。

  2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌所表達的思想感情。

  3.理解和積累文言詞匯。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)語設(shè)計:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。

  一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。

  1.作者情況和寫作背景(多媒體顯示)

  白居易,字樂天,號“香山居士”,著有《白氏長慶集》 。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。

  他在杭州做過幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。

  2.誦讀全詩

 。1)聽錄音把握文章重點字詞。同時,注意斷句,七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如:孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。

 。2)學(xué)生集體朗讀

  3.研習(xí)文章

  (1)學(xué)生快速瀏覽,結(jié)合課文注釋疏通文意。

  指導(dǎo):

  首聯(lián):寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓。“初平”,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

  頷聯(lián):寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機勃勃之勢。

  頸聯(lián):寫景。亂花、淺草。寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

  尾聯(lián):“行不足”,陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪保且驗榭床蛔,說明詩人流連忘返。

  (2)探究學(xué)習(xí)

 、僭娭袃陕(lián)各寫了那些內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是早春的景色?

 、谀男┰娋湔f明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?

 、畚闹袨槭裁凑f是“幾處”不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

  明確:

 、僭琥L、新燕、亂花、淺草;

  爭暖樹 啄春泥

  ②最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

 、墼娙藢χ車挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

  錢塘湖春行

  白居易

  孤山寺北賈亭西———————————景:明媚春光

  行至|遠眺:天容水態(tài)

 。^:早,新,爭,啄  鶯燕新來

  ↓亂,淺,漸欲,才能 花草向榮

  白沙堤 行不足———————————情:游興未盡

  案例分析:《錢塘湖春行》長教版-八年級(上)中的一篇詩歌。

  古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

  在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中,我先用古代美女——西施,和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”來進行導(dǎo)入,首先吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞,在朗讀中積累。在講解的過程中,我把解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生,我在旁邊加以點撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極回答問題,發(fā)表自己的見解,遇到不懂的問題他們大膽的提出,然后我再讓同學(xué)們幫助解決,這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物,來理解詩的“春意”,通過尋找關(guān)鍵詞,來體現(xiàn)詩歌的靈魂。

  一、課前準備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),讓他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際!彼,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。

  二、質(zhì)疑討論見民主。這個環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人……看來,人本主義教學(xué)觀十分正確:“我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能!

  三、想象誦讀悟深意。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中,讓學(xué)生展開想象,各抒己見,體會感情,受到白居易對大自然的無比熱愛情感的感染和教育,同時學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!彼裕易寣W(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。

  四、遷移運用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè):1、通過學(xué)習(xí)這首詩,對詩中描寫的景物都有了了解,那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來,下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。2、背誦這首詩。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng),學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

  總之,讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)會質(zhì)疑才是最重要的。

 

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