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4《青海湖,夢幻般的湖》
一、素質(zhì)教育目標。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1、能認讀本課8個生字詞,理解不懂的詞語。
2、通過語言文字,了解青海湖壯麗的景色以及湖中蘊含著的豐富的生物資源。
(二)能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,理解課文的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法,提高理解和表達能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
(三)德育滲透點
激發(fā)學(xué)生對美麗大自然的神往,對祖國美好河山的熱愛。
。ㄋ模┟烙凉B透點
通過語言文字的賞析,使學(xué)生感受青海湖的美麗神奇,培養(yǎng)愛美情趣。
二、學(xué)法引導(dǎo)
。ㄒ唬┙處熃谭
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人,教師適當給予點撥。
。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作探究.全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
。ㄒ唬┲攸c
了解作者是從哪幾個方面,怎樣描寫青海湖的。
(二)難點
聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實,而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。
。ㄈ┮牲c
1、青海湖水為何如此湛藍,又為何晶瑩明澈。
2、為什么青海湖的美是粗獷的、自然的、質(zhì)樸的?
(四)解決辦法
1、多讀、多想、多感受,與作者產(chǎn)生共鳴。
2、教師提供媒體演示,幫助學(xué)生理解與感悟。
四、師生互動活動設(shè)計
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題,在讀書、思考、討論中解決問題,并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問題進行深入探究,運用激勵手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)人新課
1、導(dǎo)語:在前幾課,我們觀賞了臺灣阿里山的云霧,領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。
。ò鍟n題)
2、簡介青海湖
。1)先讓學(xué)生自由說,可根據(jù)課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料,知道多少就說多少,教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表揚。
(2)教師作適當補充:青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”,也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍,有50條短河從三山的四面八方匯入,沒有出海的通路,因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少,含鹽量最大,又是一個咸水湖。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2、默讀課文,想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
。ㄈ┳灾髡b讀,合作交流
1、現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段,有感情地朗讀給你的同桌聽,并跟同桌交流自己喜歡的理由。
。▽W(xué)生們興致勃勃地誦讀自己最喜歡的自然段,并與同桌展開熱烈的交流。)
2、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?
。ń處熆山M織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生讀出自己的最高水平,或組織學(xué)生進行示范性朗讀,鼓勵向讀得好的學(xué)生學(xué)習(xí)。)
。ㄋ模┲攸c品讀,領(lǐng)悟語感
1、你認為課文中的哪些句子寫得好,好在哪兒?
2、“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實,而不是大膽的夢幻呢?”聯(lián)系課文內(nèi)容,說說這句話的意思?
(五)布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
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