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《挑山工》語文教案

時(shí)間:2022-05-31 13:57:00 五年級語文教案 我要投稿
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《挑山工》語文教案

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《挑山工》語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《挑山工》語文教案

  《挑山工》語文教案 篇1

  一、教學(xué)要求

  1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神。

  2.給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

  3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

  4.有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。

  三、教具準(zhǔn)備

  1.生字生詞卡片。

  2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

  四、教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

  1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

  2.導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

  3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

  二、講讀第一自然段。

  1.指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。

  2.討論。

  這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

  挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)

  誰能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?

  挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)

  挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)

  作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

  三、講讀第二自然段。

  1.齊讀第二自然段。

  2.討論交流。

  作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)

  作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。

  “飽覽”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解。)

  四、布置作業(yè)。

  朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意:“奏”、“素”是平舌

  2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)?讓學(xué)生用自己的話說一說。

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

  1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

  2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。

  3.討論交流。

  “我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)

  “攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀,很想解開心中的謎。)

  三、講讀第四自然段。

  這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?

  作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

  四、講讀第五自然段。

  1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

  2.討論。

  在挑山工的回答中,有一個(gè)問句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說一說。

  “我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?

  (游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

  (挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

  那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)

  五、講讀第六自然段。

  1.學(xué)生齊讀第六自然段。

  2.討論交流。

  “心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)

  山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長的.哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識(shí):看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

  六、講讀第七自然段。

  作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。

  作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)

  七、布置作業(yè)。

  熟讀課文,體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  1.指名分自然段朗讀課文。

  2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

  二、給課文分段,歸納段落大意。

  1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文,想想課文可以分成幾段,哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段,每段的主要內(nèi)容是什么。

  2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。

  3.檢查交流。

  課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段,講挑山工走的路程比游人長,但卻常常領(lǐng)先,作者對此提出了疑問;第三至第六自然段是第二段,講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇,通過交談,作者解開了心中之謎;第七自然段是第三段,講挑山工的精神對作者的啟示。

  三、.總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

  1.提出要求:把各段的段意連起來,就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說!  2.同桌互相討論。

  3.指名發(fā)言,說說課文的主要內(nèi)容。

  四、完成“讀讀寫寫”。

  1.指名讀小黑板上的詞語。

  2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

  3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

  五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  六、布置作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

  《挑山工》語文教案 篇2

  一、設(shè)計(jì)理念:

  利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo) :

  1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子

  2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;

  3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服、意味深長等詞語。

  4、有感情地朗讀重要段落。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  (一)誦讀課題,啟動(dòng)思維

  1、齊讀課題,你想知道些什么?

  2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

 。ㄔu析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)

 。ǘ﹫D揭重點(diǎn),激活思維

  1、文中具體描述的一位挑山工,作者把他畫下來,請大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)

  2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。

  3、根據(jù)預(yù)習(xí),自由選擇情感朗讀

  (評析:此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,揭示重點(diǎn),直達(dá)課文的中心內(nèi)容,摒棄了繁瑣的分析,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件,并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。)

  4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎?

  學(xué)生可能提出的.問題:

 。1)泰山美景那么多,為什么畫這樣一幅畫?

  (2)為什么一直把他掛在書桌前?

 。3)我到底需要什么?┅┅

 。ㄔu析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,自由提問,教師只做整理、排序、篩選,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生)

 。ㄈ撔臅(huì)文,主動(dòng)思維

  圍繞學(xué)生提出的問題,由果索因。教師提供以下三個(gè)問題,供學(xué)生自學(xué)小組討論:

  1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生:①看書說;②看圖綜合說;③自己感受說;④指導(dǎo)讀書。

  教師相機(jī)點(diǎn)撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

  2、我見挑山工幾次超過我們,為什么感到驚訝?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn),并相機(jī)板書。(見板書設(shè)計(jì) )

  3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?

  引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話,并用投影展示那段話。

  4、擬出關(guān)鍵詞并板書。(一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)

  5、我從挑山工的話里聽出了什么?

  相機(jī)理解:心悅誠服、意味深長。

  (評析:此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì),由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,求索。)

 。ㄋ模┭由毂磉_(dá),超文思維

  1、自我檢測自己的問題;

  2、聽了挑山工的話有何想法,對你有何啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)系生活實(shí)際,或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

  3、激情總結(jié):

  其實(shí),不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的需要?

 。ㄔu析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí))(評析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí))

  4、作業(yè) 設(shè)計(jì)

  1、找出描寫挑山工外貌的句子,抄寫下來。

  2、填空:

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。

  總評:這篇文章篇幅較長,寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間,且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,我作了大膽取舍,即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件,并采用由果索因的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

  附板書設(shè)計(jì) :

  挑山工 負(fù)重 緩慢 路長

 。ㄒ粋(gè)勁兒朝前走)

 。|看西看玩玩鬧鬧)

  游人 輕松 輕快 路短

  《挑山工》語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

  2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

  4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  5、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

  2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  正確流利的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  同學(xué)們,泰山是一座中外聞名的山岳,有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程,而卻比游人先達(dá)極頂,這是真的嗎?到底是怎么回事呢?請大家看書。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、帶問題自由讀課文。

  問題:①挑山工是怎樣登山的.?游人是怎樣登山的?結(jié)果怎樣?(用筆劃下有關(guān)語句。)②把挑山工講的話劃下來。

  2、指名回答。

  三、自學(xué)生字、新詞。

  1、辨析多音字。

  2、易錯(cuò)的字。

  四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  1、自由讀。

  2、每人讀一句。

  3、指名分段讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。

  2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎?

  二、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

  1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據(jù)什么分段?

  2、討論分段。

  本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,并由此產(chǎn)生疑問;有一次寫出了作者的疑問,并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn);作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路,即:產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。

  3、根據(jù)作者思路劃段,總結(jié)段意。

 。1)學(xué)生劃段,討論段意。

 。2)小結(jié)。

  第一段(1、2自然段):講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣,走的路程大約比游人多一倍,但奇怪的是速度并不比游人慢。

  第二段(3~6自然段):講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷,證實(shí)他的速度果然不比游人慢,和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

  第三段(7自然段):講我畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

  4、提問:我們是怎樣分段的?

  先讀文,理清作者的寫作思路,再根據(jù)作者思路為課文分段。

  三、歸納全文主要內(nèi)容。

  根據(jù)各段段意,把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

  課文記敘了我登泰山時(shí),看到挑山工登山路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢的情況,并從中受到啟發(fā)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走,并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

  2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入。

  提問:《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  1、指名讀,思考。

  挑山工登山有什么特點(diǎn)?有什么好處?從哪些詞句看出來的?

  2、用自己的話說一說。

  先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔(dān),挑著沉甸甸的物品;接著寫他們的動(dòng)作,一只胳膊搭在扁擔(dān)上,另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩,再寫他們登山的路線--折尺形。

  好處:不損壞東西,還可以省力氣。

  追問:有什么缺點(diǎn)嗎?

  這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

  3、讀第2自然段,說一說我的疑問是什么?

  挑山工走的路程遠(yuǎn),速度慢,反而領(lǐng)先于游人。

  4、讀文體會(huì)二者的不同之處。

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1、默讀思考:從這一段中找出我與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了我?

 。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。)

  2、指名讀,其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。

  3、匯報(bào)。

  我在山下遇到一位挑山工(一齊走)并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后,在極頂挑山工又走到了我的前頭。

 。ń處熯吢犨叞鍟c(diǎn)。)

  4、追問:挑山工為什么能走到我的前頭?從哪兒知道的?

 、僮x挑山工的話,考慮一下他講了幾個(gè)意思?

 、诜治觥

 。(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。)

  挑山工游人

  走得慢走得快

  一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

  步步扎實(shí)總停下來

  一個(gè)勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧

  作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

  四、學(xué)習(xí)第三段。

  1、齊讀,思考:

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰。我需要的究竟是什么?/p>

  2、匯報(bào)。

  這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo),不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。

  教學(xué)小結(jié):

  通過本文的學(xué)習(xí),我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo),步步扎實(shí),不懈地努力,就一定能達(dá)到目的。

  板書設(shè)計(jì):

  挑山工

  挑山工游人

  走得慢走得快

  一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

  步步扎實(shí)總停下來

  一個(gè)勁兒往前走東看西看,玩玩鬧鬧

  課后小結(jié):

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