11《莫高窟》

　　教學(xué)目標：
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
　　　2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
　　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。
　　　4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
　　教學(xué)重難點：
　　　1、品讀理解課文第二段并背誦。
　　　2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
　　教學(xué)對象及學(xué)習(xí)需要分析：
　　　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力�！赌�高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強。
　　教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：莫高窟的多媒體.課件及錄象片段。
　　　　開課時，看課文錄象，給學(xué)生以強烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：google.com）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
　　設(shè)計理念：
　　　1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
　　　2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解。
　　　3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，揭示課題
　　　　同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
　　　　你們想親眼看一看嗎？（想！）（學(xué)生看課文錄象，配有解說）
　　　　這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）
　　　　今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
　　　�。叟d趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］
　　二、初讀課文，整體感知
　　　1、提出自讀要求：
　　　�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
　　　�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
　　　�。�3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
　　　�。勖鞔_讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。］
　　　2、檢查自學(xué)效果：
　　　�。�1）分自然段讀課文，相機正音。
　　　�。�2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
　　　3、指導(dǎo)分段。
　　　　　［在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］
　　三、主動探究，朗讀感悟
　　　1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
　　　2、學(xué)習(xí)第2自然段
　　　�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
　　　　　�。蹖W(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點，教學(xué)時先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］
　　　　（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。
　　　�。�3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機點撥。
　　　　　�、伲�點擊彩塑）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。
　　　　　�、冢�點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
　　　　　　�。蹖W(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］
　　　　　�、勖鎸�這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？
　　　　（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀）
　　　�。�5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。
　　　�。�6）小結(jié)學(xué)法。
　　　　　�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦
　　　　　　�。蹥w納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個范例。］
　　　3、學(xué)習(xí)第3自然段
　　　�。�1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段
　　　�。�2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）
　　　　　　　［培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］
　　　　（3）朗讀體會，想象畫面。
　　　　　�、伲�點擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。
　　　　　　�。ǔ鍪尽坝小�…有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。）
　　　　　�、谖闹羞�有這樣的句子嗎？
　　　　　　�。�點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
　　　　　�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）
　　　　　　�。蹖⒃炀溆�(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力。］
　　　�。�4）引讀背誦。
　　　4、學(xué)習(xí)第4自然段
　　　　（1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
　　　�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
　　　�。�3）指導(dǎo)朗讀、背誦。
　　　　　�。鄯攀肿寣W(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］
　　　5、學(xué)習(xí)課文第三段
　　　�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
　　　�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。
　　　�。�3）指導(dǎo)朗讀。
　　　　　　［引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當(dāng)意思。］
　　　6、學(xué)習(xí)課文第一段。
　　　�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
　　　�。�2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
　　四、聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化
　　　　［這是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］
　　五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
　　　　1、同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準備怎樣向游客介紹？
　　　　2、練習(xí)、展示、評議。
　　六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系
　　　�。�點擊背景音樂，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）
　　　　1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。
　　　　2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
　　　　�。圩寣W(xué)生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］

　　教學(xué)效果評價：
　　《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實踐性。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
　　讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學(xué)生與文本對話”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到了莫高窟的宏偉

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