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《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
衛(wèi)輝市頓坊店鄉(xiāng)比干完全小學(xué) 王燕
教材分析：
《桂林山水》是語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國(guó)山河的壯麗多嬌，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個(gè)自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，接著寫桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)媒體的運(yùn)用：
我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生沒有去過桂林，缺少生活體驗(yàn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，在上課一開始，我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻，讓學(xué)生在欣賞美景的過程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講讀課文第二、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞我國(guó)其他地方的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光，還會(huì)有很多意外的收獲！你們期待這次旅行么？別著急，我們要過了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！
出示詞語(yǔ)：觀賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷（學(xué)生開火車認(rèn)讀）
大家都能順利地過關(guān)，祝賀大家！拿著自己的船票，我們出發(fā)了�。úシ耪n文朗讀錄音）
二、欣賞課文錄音：
1.請(qǐng)大家坐穩(wěn)船，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會(huì)說說自己的感受。
2.現(xiàn)在，誰(shuí)來夸夸你看到的景色？
3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？
三、提出要求，自讀課文：
要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來用“▲”標(biāo)出
�。�2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）
“甲天下”是什么意思？（天下第一）
�。�2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，后總結(jié)。（板書：水、山）
四、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1.導(dǎo)語(yǔ)：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們先來欣賞漓江的水。
�。�1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。B、作者是怎樣具體描寫漓江水的？用橫線畫出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）
�。�2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
A、說一說漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。
相機(jī)板書： 靜 清 綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫漓江水的？（讓學(xué)生體會(huì)先概括，再具體的表達(dá)方法。）
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（具體描寫）
2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你體會(huì)到了什么？作者用感覺不到它在流動(dòng)，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)）
2.“清”。假如我們往江底看，可以看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭，向遠(yuǎn)處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰(shuí)愿意試著讀一讀？
觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào)，認(rèn)識(shí)分號(hào)）再讀，體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。
3、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？
大海波瀾壯闊，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺其動(dòng)，通過對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個(gè)“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無(wú)法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）
4、有感情地朗讀第二自然段。
�。ǘ�、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段
導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段，看學(xué)習(xí)要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點(diǎn)的句子讀一讀，體會(huì)桂林山的特點(diǎn)；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。
1、小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（出示課件）。
（1）作者主要寫了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn)，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說說。
板書： 奇 秀 險(xiǎn)
�。�2）具體怎樣描寫的？
2、探究學(xué)習(xí)。
（1）體會(huì)作者在寫桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法（出示課件。）
A、特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，令人目不暇接。）
B、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
C、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險(xiǎn)”。指導(dǎo)讀出這種“險(xiǎn)”的感覺。
�。�2）體會(huì)桂林山的與眾不同，從“卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
觀察課件中桂林的山。
問：泰山和香山有什么特點(diǎn)？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）
為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個(gè)“卻”字）
3、練習(xí)朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險(xiǎn)哪”）試著結(jié)合板書和課件練習(xí)背誦。
4、桂林的山水美不勝收，讓我們?cè)賮硇蕾p一下吧�。ㄓ懈星榈乩首x二、三自然段，教師適時(shí)引讀）
五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：觀賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？作者又有什么感受？接下來我們來學(xué)習(xí)第4自然段
1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子�！白屇愀械较袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫卷”。
2.聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句。
理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”�！爸坌斜滩ㄉ�，人在畫中游”為什么用雙引號(hào)？
�。�1）字面意思，畫卷：繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。
�。�2）（邊播放課件邊解說）“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。
因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號(hào)。
3、再讀第四自然段。
導(dǎo)語(yǔ)：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時(shí)此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們?cè)賮碜x讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。
六、拓展延伸：
（出示課件）同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光，緊張的學(xué)習(xí)之后，讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng)！
七、總結(jié)全文
這些風(fēng)景給我們帶來了美的感受，我們應(yīng)該感謝它們，熱愛它們，保護(hù)它們。
八、布置作業(yè)：
仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
6 桂林山水
水：靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山：奇 秀 險(xiǎn)
教 學(xué) 反 思：
《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對(duì)于這一課，我們并不陌生，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過這篇課文，這么多年了，現(xiàn)在的教材上仍然保留著這篇課文，可見這篇課文的藝術(shù)價(jià)值。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。
成功之處在于：
1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。
文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句理解是會(huì)有一定的難度，所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時(shí)，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說出美在什么地方，如果讓你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說，讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說開了。在學(xué)生“欣賞”與“說”的過程中，學(xué)生獲得美感，形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認(rèn)識(shí)到通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。
2、“重讀促悟”是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫的部分�！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨(dú)到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀，評(píng)讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、體會(huì)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇，受到美的熏陶。通過朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)“先用感嘆概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法�！睆倪@過程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來促進(jìn)感悟特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)寫法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。
3、品詞析句，分析表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。
“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對(duì)漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，寫出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻、排比、對(duì)偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng)，耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上，有意識(shí)的對(duì)有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會(huì)到自然美的存在，而產(chǎn)生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。
遺憾之點(diǎn)在于：
對(duì)教材的研究，教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠全面。
常言道，不論有多好的課，都會(huì)有遺憾。雖然說我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒有注意本文 “夸張”這一修辭手法應(yīng)用。課文教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中，我都沒有注意到這一點(diǎn)，這說明自己在研究教材、備課、上課方面，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有做到全面認(rèn)真地分析，使教學(xué)有一定的知識(shí)漏點(diǎn)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)體會(huì)機(jī)會(huì)。
反思后的設(shè)想：
在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來；重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在教學(xué)的過程中，都要做到認(rèn)真研究教材，仔細(xì)、全面的找準(zhǔn)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達(dá)到“內(nèi)容必解，方法必學(xué)，道理必懂”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
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