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《馬背上的小紅軍》教學(xué)談
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的《馬背上的小紅軍》教學(xué)談,希望對(duì)大家有所幫助。
《馬背上的小紅軍》一文記敘了在長(zhǎng)征路上,一位小紅軍戰(zhàn)士犧牲在馬背上的故事。課文既沒有波瀾壯闊的長(zhǎng)征場(chǎng)面,也沒有刻畫叱咤風(fēng)云的人物形象,只是通過小紅軍“騙”陳賡這一事例,從側(cè)面反映了長(zhǎng)征的艱險(xiǎn),以及上下兩代人對(duì)革命的忠貞不渝的精神。在教學(xué)中我緊扣“騙”字設(shè)計(jì)課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解全文,從中去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情,收到了良好的教學(xué)效果。
一.找出“騙”的原因
1.從全文入手,讓學(xué)生細(xì)讀全文后思考:課文寫誰“騙”誰?一共“騙”了幾次?
。玻〖t軍為什么要“騙”陳賡呢?(先因?yàn)殛愘s兩次要他騎馬;接著是因?yàn)殛愘s要與他同行;然后是因?yàn)殛愘s要給他“一小包青稞面。”)
。常闹袑(duì)小紅軍的外貌描寫以及對(duì)環(huán)境的描寫說明了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從分析中了解到:小紅軍“黃黃的小臉”說明他十分瘦弱,“一雙大眼睛”告訴我們小紅軍十分機(jī)靈,所以他才能想出方法來“騙”陳賡,“兩只腳穿著破草鞋,凍得又青又紅”寫出了小紅軍不但忍饑挨餓,而且受到深秋寒冷的威脅。而“太陽偏西”、“荒無人煙”等環(huán)境描寫則交代了時(shí)近傍晚,小紅軍在這樣寒冷的、沒有人煙的草地上行走很危險(xiǎn)。)從以上分析中,學(xué)生會(huì)深深感到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)和小紅軍這時(shí)正需要陳賡的幫助。
二、分析“騙”的方法
小紅軍用神態(tài)來騙陳賡。當(dāng)時(shí)陳賡讓小紅軍“上馬騎一會(huì)兒吧”時(shí),小紅軍表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)?為什么要表現(xiàn)出這樣的神態(tài)呢?(小紅軍用“滿不在乎”、“微微一笑”的神態(tài)來表明自己并不疲勞,很有體力,不需要騎馬。)
小紅軍用語言騙陳賡。陳賡兩次讓小紅軍騎馬,小紅軍說了哪些話?這些話都說明了什么?(說明了小紅軍要讓陳賡相信他身體很強(qiáng)壯,很有體力),當(dāng)陳賡要求與他一塊兒走時(shí),小紅軍又說了什么話?是真的有同伴嗎?(沒有,小紅軍只不過讓陳賡不必為他擔(dān)心而已,為的是不拖累陳賡。)當(dāng)陳賡要給他青稞面時(shí),他又怎么說的?為什么要這么說?
小紅軍還用動(dòng)作“騙”陳賡。指導(dǎo)學(xué)生自己讀課文,畫出有關(guān)語句,標(biāo)出有關(guān)動(dòng)詞,思考每一動(dòng)作寫出了小紅軍什么心理。例如“把腰一挺”(小紅軍想以此表明他很有體力。)他“把干糧袋一拉,輕輕地拍了拍”,為什么他不重重地拍了拍?(這樣陳賡就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面不是干糧了)
三、抓裝騙”的破綻
細(xì)讀課文最后幾節(jié),問:從哪句話看出陳賡知道自己受騙了?
如果你是陳賡,你從小紅軍的言行中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么破綻?(引導(dǎo)學(xué)生從小紅軍的言行之中分析:草地荒無人煙,艱險(xiǎn)難走,連騎馬的陳賡都十分疲憊,一個(gè)十一、二歲的孩子,臉黃黃的,身體又很虛弱,一雙小腳凍得“又青又紅”,怎么受得了?進(jìn)入草地走了很長(zhǎng)路程,戰(zhàn)士們都“忍饑挨餓”,小紅軍的干糧袋怎么會(huì)“鼓鼓”的呢?)
陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后,他是怎么做的?他找到小紅軍之后,他發(fā)現(xiàn)了什么?課文中“陳賡全明白了”,他明白了什么呢?(明白了小紅軍既沒有同伴,也沒有干糧;已經(jīng)疲憊不堪了,為了不拖累別人,才編出種種理由來“騙”他。)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說的那句話,要讀出陳賡的悔恨與自責(zé)之情。
四、體會(huì)“騙”的精神
生細(xì)讀全文,思考小紅軍身處絕境,為什么不接受陳賡的幾次幫助呢?(為了不給陳賡增加負(fù)擔(dān))從小紅軍“騙”陳賡中可以體現(xiàn)他什么樣的精神?引導(dǎo)學(xué)生展開討論。(小紅軍在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,為了不拖累別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,具有舍己為人,忠于革命,對(duì)革命忠貞不渝的崇高精神。)緊扣“騙”字教學(xué)《馬背上的小紅軍》,既有利于學(xué)生層層深入地理解全文,也使教學(xué)過程前后聯(lián)系,渾然一體。
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