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2 田忌賽馬
田忌賽馬
北京育民小學
特級教師 翟京華
一、教材分析
課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬,孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情,應對主客觀情況進行科學分析,合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序(也是按時間先后順序)分為三段。
第一段(第一節(jié)),主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。
第二段(第二節(jié)至“那就來吧”),寫孫臏幫助田忌準備再賽。
第三段(從“一聲鑼響”至完)寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法,二比一勝了齊威王。
二、教學要求
1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析,合理使用力量。
2.默讀課文,給課文分段,說出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。
三、教學重點、難點及處理方法
(一)教學重點:
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。
解決的方法:運用比較、分析法。
。ǘ┙虒W難點:
學生理解解決下列問題有一定難度:
1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件,學生不一定給予足夠注意;
2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù),學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言;
3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法:運用設疑、討論法。
四、教學用具
彩色圖畫六匹馬,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三個等級。
部分板書卡片。
五、教學時間 一個半課時<60分鐘>
六、教學過程
(一)審題誘趣、理清文路。
板書課題后談話
1.從課題上,你們知道什么?
2.從課題上,你們還想知道什么?根據(jù)學生的回答板書:和誰賽?賽幾場?怎么賽?賽的結果?教師過渡語(承上啟下):
同學們的求知欲很強,想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書,看看你們想知道的這些,課文告訴我們沒有。
。ǘ┲该麑W生讀全文。
讀后了解閱讀情況。
1.讀了課文,你們又知道了什么?(解答了哪些問題)
a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。
2.課文里還寫了哪個人物?他和第二次賽馬有什么關系?
。▽O臏。他用計使田忌轉敗為勝)
板書:孫臏獻計
設疑:這兩次賽馬各是怎么賽的?孫臏的計策妙在什么地方,道理是什么?
看來,有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解,而有些內(nèi)容,需要我們仔細地讀,深入地想,才能很好理解,我相信同學們經(jīng)過認真地閱讀思考,是能弄懂這些問題的。
。ㄈ┙o課文分段。
請同學們快速地默讀一下課文,看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事,從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。
1.讀后學生發(fā)表意見。
2.分的不一致、不統(tǒng)一,老師加以引導。
方法:先看看這小節(jié)主要寫什么,再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密,還是跟下面聯(lián)系緊密,或是單獨講一個意思。
3.設問:這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么?
4.確定分段依據(jù)。
我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的?
(事情的發(fā)展順序,或時間先后順序均可)
。ㄋ模┝私馀d趣點。
你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣?(從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。)
。ㄎ澹⿵呐d趣點入手,組織講讀。
教學手段:將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀,運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的:啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。
教學手段:貼馬圖的形象直觀。
教學形式:自學、畫批。
要求:邊默讀邊思考:這兩場比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?
1.組織自學。
2.讀后學生發(fā)表意見。
主要有三處相同:
、俣说鸟R沒換。
、诒荣愐(guī)則沒變——各自把馬分等級。
、埤R威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同:
、偬锛傻鸟R出場順序不同——先下等、再上等、后中等。
、诒荣惖慕Y果不同——田忌第一次敗,第二次勝。
③人物心情不同:
3.教師據(jù)情指導,須討論明確的問題:
、佟皰吲d”是什么意思?什么事使田忌掃興?
、诘谝淮钨愸R,田忌為什么輸?——馬的每個等級都低于齊王。
第二次賽馬,田忌為什么贏?——調(diào)換了馬的出場順序。
、圩穯枺簽槭裁纯梢哉{(diào)換馬的出場順序?
理解比賽規(guī)則“各自”。
4.概括段意。
復習方法:概括一段話的主要內(nèi)容,用什么樣的句子?——陳述句。
它包括哪兩個部分?——誰,干什么?(怎么樣)
、俑爬ǖ谝淮伪荣悆(nèi)容(第一段)。
、诟爬ǖ诙伪荣惽闆r(第三段)。
。┵|(zhì)疑導趣,將學習興趣遷移到第二段。
1.啟發(fā)質(zhì)疑:你們認為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細讀才能弄懂?
追問:你們想到些什么問題?
例如:①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他?
、跒槭裁刺锛蓪Φ诙钨愸R取勝沒信心?
、蹫槭裁磳O臏對再賽能勝胸有成竹?
2.組織學習第二段。
教學方式:自學畫批→議論交流→討論明確。
3.學生自學,教師巡視。
4.全班討論,教師據(jù)情指導。
、倮斫饷鑼憣O臏的語言
、谧プ↓R威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵,使得孫臏的計謀得以實施。
為什么“胸有成竹”?
。▽μ锛伞R王的了解。)
5.理解后分角色練習朗讀。
6.教師小結。
設問:你們覺得孫臏的這個主意妙不妙?妙在什么地方?(發(fā)揮優(yōu)勢,揚長避短。)
(七)“投石”激趣。
1.設疑:你們想過嗎,還有沒有其他調(diào)換方法?
2.組織學生“試驗”。
你們拿出一張紙來,寫上上等、中等、下等各兩行,用線連接搭配一下,看看有幾種調(diào)換的方法,結果各是什么?可以用“×”表示輸,用“√”表示贏。從中你們悟出什么?
3.指一名學生上前面“演示”。
例:
四種調(diào)換方法,均輸兩場,勝一場。
1.從中悟出道理:要進行科學分析,選擇最佳方案,合理使用力量。
2.從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。
。ò耍.總結全文,布置作業(yè)。
第二次賽馬后,孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象,兩人一組,設計對話內(nèi)容及動作、表情,表演出來。
板書設計
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