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豐碑12

時間:2022-08-16 01:28:11 五年級語文教案 我要投稿
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豐碑12

順南街小學(xué)創(chuàng)新教學(xué).教案設(shè)計大賽
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(試用)第22課
 [教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)課文中革命先烈為革命事業(yè)毫不利己、專門利人,無私奉獻(xiàn)、忘我犧牲的崇高精神。
2、通過對將軍神態(tài)的幾次變化來體會軍需處長高尚品德的感人。
3、弄清文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
4、有感情的朗讀,背誦第七自然段和最后三個自然段。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會軍需處長的崇高精神,體會“晶瑩的豐碑”的含義;
2、從將軍語言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動,體會將軍對軍需處長的崇敬之情。
[課前準(zhǔn)備]多媒體.課件
[課時安排]三課時
第一課時
[教學(xué)內(nèi)容]
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容,給課文分段,概括段意。
3、講讀第一、二段。
[教學(xué)過程]
略。
第二課時
[教學(xué)內(nèi)容]
1、講讀第三、四段。
2、通過將軍神態(tài)的幾次變化來體會軍需處長高尚品德的感人。
[教學(xué)過程]
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)策略
一、導(dǎo)語:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課,齊讀課題。學(xué)生讀1、2段。在冰天雪地的云中山,一支裝備很差的隊伍在艱難地行進(jìn)著?耧L(fēng)呼嘯,大雪紛飛,環(huán)境是這樣的惡劣。戰(zhàn)斗也是那樣的殘酷,敵人隨時可能襲擊,這支隊伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?這時將軍的情感是怎樣的?(擔(dān)心。)那么將軍擔(dān)心的理由是什么?(由于當(dāng)時“冰天雪地”,“混沌迷蒙的飛雪”,“風(fēng)像狼似的嗥叫”。)二、講讀課文(第三、四段):多媒體出示:輕聲自由讀第三段,思考:(1)紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事?(2)用“——”劃出文中描寫將軍神態(tài)變化的詞句,并想一想為什么會發(fā)生這樣的變化?1、交流問題:(1)、紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事?(一位老戰(zhàn)士凍死了。)(2)、這時將軍變得如何?從哪些語句可以看出他什么情感?(從“ 將軍愣了一愣,什么話也沒說,快步朝那兒走去”中可以看出將軍變得著急了。)(3)、課文哪一自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的情景? 2、(多媒體出示)范讀、跟讀,再自由細(xì)讀第七自然段,想一想:在讀的過程中,哪些地方你已經(jīng)讀懂了?哪些地方你還讀不懂?讀懂的地方,請你說說你究竟讀懂了什么,讀不懂的地方,請你把你的疑問說出來。     (學(xué)生自讀-交流討論)3、指導(dǎo)朗讀:這一自然段從動作、神態(tài)、衣著這三方面描寫了老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死的樣子。此情此景,讀來分外感人。怎樣才能讀好它呢?。      配樂練讀-指名讀-評價-齊讀4、 除了讀懂的地方,還有哪些地方讀不懂嗎?把你的疑問說出來?5、 抓住主要問題:老戰(zhàn)士死了,為什么神態(tài)還那么鎮(zhèn)定安詳?帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。6、看到一位老戰(zhàn)士這樣凍死了,將軍神態(tài)發(fā)生了什么變化:連分發(fā)御寒衣物都出現(xiàn)了漏洞,這支隊伍的素質(zhì)可想而知。并且現(xiàn)在已經(jīng)有一個人凍死了,接下來就會有第二個,第三個人被凍死,這樣的隊伍如何能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀繉④娫较朐郊,不僅心痛戰(zhàn)士,還擔(dān)心任務(wù)是否能完成,于是感情又由著急變?yōu)榱恕▽W(xué)生:憤怒)。7、課文是通過哪幾個方面來寫將軍發(fā)怒的?(神態(tài)、語言、動作)8、將軍本來認(rèn)為是軍需處長失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他非常憤怒。但當(dāng)他得知眼前這位老戰(zhàn)士居然就是軍需處長時,他愣住了。將軍的情感突然間由憤怒轉(zhuǎn)為——(震驚)。那么是什么使將軍如此震驚?“將軍愣住了,久久地站在雪地里”,此時他愣住到底在想什么?(顯示兩處含“愣”的句子,請同學(xué)們小組討論)(將軍發(fā)怒是誤以為軍需處長失職,實(shí)際上,軍需處長非但沒有失職。相反他身為紅軍的后勤干部,先人后己,寧愿犧牲自己也要保證其他同志御寒衣物的落實(shí)。由于這個誤解的消除,將軍像我們每一位讀者一樣沒有心理準(zhǔn)備,所以他震驚。)9、指導(dǎo)朗讀8-13小節(jié):指名讀-評價-男生齊讀。10、正是這位軍需處長的忘我犧牲精神,無私奉獻(xiàn)的精神感動了周圍的戰(zhàn)士們,并使將軍震驚,我們一起再將描寫老戰(zhàn)士的那一段朗讀一遍,仔細(xì)體味。11、學(xué)到這兒,我們知道了這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長,我們也被他那高尚的品格深深打動了,透過他那高尚的靈魂,你們現(xiàn)在知道軍需處長為什么死得那么鎮(zhèn)定,那么安詳了嗎?(老戰(zhàn)士為了不讓自己的戰(zhàn)士受凍把衣物分給了他們,他自己受凍卻感到很欣慰,所以死時的表情很從容。)12、軍需處長的無私奉獻(xiàn)精神震憾了將軍的心,將軍對犧牲者敬了一個莊嚴(yán)的軍禮,以示他對烈士的敬佩之意。13、有這樣的好同志在,有他的事跡激勵著同志們,“勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?”將軍此時的感情又變?yōu)椤▓远ǎ。指名讀最后一個自然段!皩④娛裁丛捯矝]有說”,如果要說,此時他又會說些什么?(顯示兩處含“什么話也沒有說”的句子,小組討論)14:課文講完了,我們再回過頭去看看題目《豐碑》,為什么不用《長征途中的故事》而用《豐碑》,文中哪句話點(diǎn)明了題意?(小組討論)15、 引讀“風(fēng)……雪……”16、”豐碑”本義是什么?從這畫面上看是指什么?僅僅是指軍需處長的身體嗎?(小組討論) 17、點(diǎn)題立碑:軍需處長高大的形象,毫不利己、專門利人的精神將永遠(yuǎn)激勵戰(zhàn)士們奮勇前進(jìn)。他成了將軍與戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。   18、帶著由衷的敬意齊讀第12-13小節(jié)。三、 .總結(jié):1、軍需處長以他那崇高的品格鼓舞著每個人,紅軍隊伍中更有無數(shù)像軍需處長那樣的將軍、戰(zhàn)士,相信他們一定會懷著堅定的信念,化悲痛為力量,去克服前進(jìn)中的一切困難,取得最終的勝利。請幾位同學(xué)分角色朗讀《豐碑》。2、紅軍的二萬五千里長征之所以能勝利就是因?yàn)槔^承和發(fā)揚(yáng)了老戰(zhàn)士這種無私奉獻(xiàn)和忘我犧牲的精神。在當(dāng)時具有很大的意義。那么在我們現(xiàn)實(shí)生活中是不是就不需要這樣的精神了呢?不,在四化建設(shè)中,在改革開放的今天,我們更需要發(fā)揮這樣的精神,要發(fā)揚(yáng)這種對革命事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。再看看我們的生活,我們生活在班級體中,作為一名學(xué)生,我們對班級、對同學(xué)也要無私奉獻(xiàn),特別是我們的班干部更要如此。讓我們一起努力,把紅軍這種無私奉獻(xiàn)的精神發(fā)揚(yáng)光大。四、板書設(shè)計:            豐     碑 愿意讀的就站起來讀。電腦屏幕出現(xiàn)紅軍過雪山情景,并配上風(fēng)聲。板書顯示:擔(dān)心板書顯示 :著急老師要提示學(xué)生先根據(jù)文章的內(nèi)容概括,然后根據(jù)概括找出文中是如何描寫的。提示學(xué)生這段描寫中運(yùn)用了什么修辭手法(比喻)板書顯示:憤怒板書顯示:震驚抓住前后兩個“愣”,體會將軍內(nèi)心情感的急劇變化。要同學(xué)們自己展開想象的翅膀,想象一下這“久久”之中將軍想了些什么?板書顯示:敬佩板書顯示:堅定抓住兩次“什么話也沒說”體會將軍情感的變化。老師在學(xué)生討論時到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生先注意“豐碑”的本意是什么?學(xué)生回答不完整由老師引導(dǎo)或補(bǔ)充, 板書顯示:毫不利己、專門利人電腦屏幕出現(xiàn)雪山景色,并配上《長征組歌·過雪山草地》的音樂。體現(xiàn)并加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)中的德育目標(biāo),讓學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)這一革命傳統(tǒng)。

第三課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
2、有感情的朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
3、完成練習(xí),用“濕潤”、“晶瑩”造句。
[教學(xué)過程]
略。



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