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《狼牙山五壯士》
北京宣武師范一附小 張光瑛 常言說：文無定法，有規(guī)可循。為了提高學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡快掌握這“可循”之“規(guī)”，使學(xué)生不僅“聞一以知二”還能“聞一以知十”。為此，近些年來，我做了一點兒嘗試：即打亂教材的順序，按文體重新組織單元。教學(xué)時，同類文章連續(xù)講。重點評講具有典型性的一篇或幾篇文章，其它篇目與典型篇目對照講，達到“詳講一篇，通曉一類”的目的。一組文章講完后，從布局謀篇方面.總結(jié)出異同點。這樣，既易使學(xué)生掌握其中的規(guī)律，又可節(jié)約教學(xué)時間。 下面結(jié)合教學(xué)實際具體說明。一、按文體重新組織單元安排教材順序：期初，將教材按文體重新編排單元。如：寫人、寫事、寫活動、狀物、寫景、書信、詩和古文等。二、同文體文章縱向?qū)Ρ戎v：按典型到一般、由淺入深的原則進行教學(xué)。詳細講評一篇或幾篇，幫助學(xué)生摸索此類文體文章的基本規(guī)律，講其它篇目時，從與詳講篇目對比中找出特殊規(guī)律，現(xiàn)以“寫人”文章為例加以闡述。統(tǒng)編九冊教材中有寫人文章11篇，確定《憶鐵人》一文為詳講篇�！稇涜F人》，記敘了王進喜同志到托兒所錯批了一位阿姨后主動認錯的事，表現(xiàn)他關(guān)心群眾，勇于認錯，嚴以律己的精神，不愧是在工作實踐中運用馬列主義和黨的政策的典范。講讀時，從布局謀篇方面著重讓學(xué)生讀懂以下四方面：1?中心思想：歌頌鐵人“主動認錯、嚴以律己”的好品質(zhì)。“寫人”文章就是要“就事論人”的思想品質(zhì)或特點。2?選材：所選材料是生活中一件極小、極平凡而又很典型的事，從而起到“小中見大”的作用。3?材料組織：開頭有一段概括描寫，對鐵人一貫關(guān)心群眾，用行動實踐馬列主義和黨的政策作了總的介紹。然后以到托兒所這件典型事例為主要內(nèi)容，寫他關(guān)心群眾、嚴以律己，這件事是按“一天”、“晚上”、“夜很深了”的時間順序?qū)懙�，不僅層次清楚，更加體現(xiàn)區(qū)區(qū)小事竟然使鐵人從早到晚思緒萬千，無法平靜，從而說明鐵人對群眾的事真是牽腸掛肚、關(guān)懷備至。這“點”和“面”的描寫融為一體，使鐵人的英雄形象更高大、豐滿。鐵人的一貫表現(xiàn)，會深深地感動讀者，典型事例更給讀者留下難以磨滅的印象。由此，使學(xué)生懂得文章不管由幾部分組成，各部分材料要有內(nèi)在聯(lián)系，共同反映一個中心。文章的開頭：1965年秋，我搬到鐵人房中去住，他已經(jīng)擔任了鉆井指揮部的副指揮……”介紹了文章所記敘的時間、地點和人物，特別介紹了鐵人的身份是“副指揮”，他身居要職，卻對“不上串”的小事也很關(guān)心，這對下文主動找托兒所阿姨認錯的事作了鋪墊。說明他是用行動在執(zhí)行黨的政策。結(jié)尾：“熄燈的時候，夜很深了，好一陣子我還聽見他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，用事件結(jié)束，自然而含蓄地表現(xiàn)了他對自己嚴格要求的高貴品質(zhì)。這正是文章的中心所在，與開頭“身為副指揮”照應(yīng)，更說明他不愧是運用馬列主義的典范，全篇段段相扣，首尾呼應(yīng)，中心十分突出。4?表現(xiàn)手法：抓住人物特點，正面的、細致的描寫。其中以描寫人物的語言神態(tài)為主，不僅刻畫出人物的高尚品質(zhì)，還活生生地再現(xiàn)了人物粗獷、樸實的氣質(zhì)。在精讀這篇文章的基礎(chǔ)上，再讀寫法與其相似的《一分試驗田》。講讀時，引導(dǎo)學(xué)生與《憶鐵人》一文對比，.總結(jié)出：1?中心思想也是“就事論人”的思想品質(zhì)：彭總大公無私，心里只有黨和人民。2?選材：這件事對于一個領(lǐng)袖人物仍是一件小事，而且很典型。3?材料組織：也是先概括介紹主要人物的一貫表現(xiàn)棗彭總一向關(guān)心群眾生活，大公無私；再具體描寫一件典型事例：用“種一分試驗田”的故事寫彭總對當時大刮“浮夸風(fēng)”、踐踏黨的實事求是作風(fēng)的人進行堅決的斗爭。由“面”到“點”地寫出彭總不僅關(guān)心周圍的群眾，更關(guān)心國家的命運。材料組織上與《憶鐵人》不同之處：典型事件的層次是按種試驗田的過程丈量、深翻、積肥、收獲安排的。由此讓學(xué)生懂得同文體的文章有可以共同遵循的一般規(guī)律，但由于事件有自身的特點，像種試驗田是“活動”，要寫得條理清楚，按活動過程安排層次更為適宜。因此，盡管是同類文章，也不能一個模式。這就是說，文章雖然“有規(guī)可循”，但又“無定法”。所以在讀各篇文章時，先讀懂內(nèi)容，再從知識結(jié)構(gòu)上找出“共性”與“個性”。開頭，也是開門見山地交待時間、地點、人物以及人物的身份，結(jié)尾也是以事件結(jié)束，自然結(jié)尾的，語言也很含蓄。彭總說：“一畝地才產(chǎn)了八九百斤，就算我們下的功夫不夠，加一倍，畝產(chǎn)兩千斤，頂天了!”這段話中之話是對大刮“浮夸風(fēng)”的人的無情揭露和有力抨擊，表現(xiàn)了彭總堅決捍衛(wèi)黨的實事求是作風(fēng)的高貴品質(zhì)，暗點了中心。4?表現(xiàn)手法：雖然也是正面描寫人物，但突出了動作描寫，這也說明表現(xiàn)手法要為內(nèi)容服務(wù)。鐵人“認錯”是需要用“語言”表達，彭總種田自然以“動作”表現(xiàn)。之后，逐一講評正面描寫主要人物和事件的《少年閏土》、《大倉老師》、《金色的魚鉤》等。仍用對照的方法.總結(jié)出異同點。同文體文章，精選一篇，帶動一類，有益于學(xué)生領(lǐng)會布局謀篇的基本規(guī)律。之后，再講評布局謀篇差異較大的文章進行對比，找出“個性”。比如，《兄弟便是朱德》一文，是以側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)敵人怕朱德和人民愛朱德這一中心的。為什么不用正面描寫的手法呢?應(yīng)使學(xué)生懂得，正面描寫朱德英勇善戰(zhàn)、所向無敵是可以的，但復(fù)雜的情節(jié)，大的作戰(zhàn)場面，就不是幾百字所能包容的。作者用側(cè)面描寫，文字不多，描繪出了敵人聞風(fēng)喪膽、尸橫遍野，足以表現(xiàn)中心，不是更好嗎?《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，屬于特定環(huán)境寫人，因為邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)，自始至終“紋絲不動”，所以無法正面描寫人物語言、動作、神態(tài)等。作者只能通過寫自己看到烈火吞噬邱少云時內(nèi)心萬般痛楚，來展現(xiàn)邱少云崇高的自我犧牲精神。此外，本文開頭沒有直接寫主要人物，而是用了三個自然段，交代了戰(zhàn)斗任務(wù)和描寫了環(huán)境。講讀時，引導(dǎo)學(xué)生前后文對照，看到這大段的鋪墊與主要事件和表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的關(guān)系。比如，開頭交代了“我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺�！苯Y(jié)尾處描寫邱少云“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動�！敝钡阶詈笠幌�，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”再與前文對照，怎能不被邱少云高度的組織紀律性和頑強的毅力以及自我犧牲精神所感動呢。本文開頭曾交代一句“我們志愿軍準備在黃昏時分發(fā)動突然襲擊”與結(jié)尾處“黃昏時分，漫山遍野響起了激動人心的口號”相照應(yīng)，前面的交代很重要，否則讀者就要問：為什么戰(zhàn)友們看見烈火吞噬邱少云卻見而不救?以上兩例的講解，使學(xué)生懂得，特定環(huán)境寫人記事，就要從內(nèi)容出發(fā)，選取適當?shù)牟季种\篇的方法去表現(xiàn)中心。一組文章講完后，使學(xué)生感受到“文無定法”，卻“有規(guī)可循”；“有規(guī)可循”卻又“文無定法”。因為寫文章時，無論結(jié)構(gòu)、語言、還是.寫作方法，都要服務(wù)于主要內(nèi)容和中心思想。為了便于學(xué)生摸索規(guī)律，用表格的形式將主要篇目.總結(jié)于后：??.教案實錄三、審題(一、讀課文。二、質(zhì)疑。略)：師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?生：“狼牙山”告訴了我們地點：“五壯士”告訴了我們?nèi)宋�。師：為什么不叫《狼牙山五�?zhàn)士》?這個“壯”字是什么意思?生：“壯士”表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。生：因為他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo人民群眾和連隊主力，敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。師：說得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個“壯”字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?生：“壯”就是勇敢的意思。師：誰還有補充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。(板書：勇敢，不怕死)師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?生：還暗含著這篇文章的中心思想。師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。四、理文章脈絡(luò)：師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的�，F(xiàn)在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?生：寫了一件事。師：一件什么事?生：五壯士英勇殺敵的事。師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。師：哪是發(fā)生啊?生：“接受任務(wù)”是發(fā)生。師：哪是結(jié)果啊?生：“跳下懸崖”是結(jié)果。師：那剩下的三段是什么。生(齊答)：是“經(jīng)過”。師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?生：“誘敵上山”、“引上絕路”、“跳下懸崖”這四段是直接寫五壯士的。師
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