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巧妙點撥 讀中入境
教學內(nèi)容：夜，月光和星光照著我來到鎮(zhèn)鏡山，觀賞萬里長江上第一壩工地上的迷人夜色。(《葛洲壩工地夜景》)教學過程：
師：誰愿意來讀讀這一節(jié)？
生1讀：（聲音過大）
師：你讀的不是夜晚，而是大白天。（生笑）你們練練，看誰能把大家?guī)胍雇淼母鹬迚危?br /> �。ㄉ堄信d致地讀書）
師：誰有這個信心？
生2讀：（“夜”字讀的比剛才輕柔多了，但后面的語句仍然是同樣的語調(diào)）
師：你讀的是6、7點鐘的夜晚，而不是8、9點鐘的夜晚。（生笑，似有領悟）誰能把大家?guī)?、9點鐘的安靜的夜晚？（生自覺地讀起書來）
生3讀：（夜晚的韻味濃多了）
師：誰來評評他的朗讀？
一生：他把我們帶入了8、9點鐘的夜晚，但感覺好似黑夜，不是有月光和星光的夜晚。（生鼓掌）
師：你真會感覺，讀書就要做到字字入目，心領神會。你們邊讀邊閉眼想象一下。試試看。
�。ㄉ度氲刈x了起來，指名讀味道果然不錯）
評析：
朗讀指導不是僅限于朗讀技巧的處理，本教學引領學生感覺8、9點鐘的夜晚的情境：安寧又帶著點點星光的靜謐柔和的夜晚。只有體會到了這種情境，才能激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，使語言和已有的生活經(jīng)驗建立心理聯(lián)系，使語言在與鮮活表象的嫁接中獲得生命力，才能讀出發(fā)自內(nèi)心視像的感覺來，這就是所謂讀出聲，讀出味，讀出神�！�
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