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向命運(yùn)挑戰(zhàn)*

時(shí)間:2022-08-16 02:05:21 六年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

向命運(yùn)挑戰(zhàn)*

教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.基本讀懂課文,了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗,取得偉大成就的感人事跡,學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。

  教學(xué)過(guò)程

  一、質(zhì)疑激趣。

  1.板書并齊讀課題。

  2.讀了課題,你想到了什么?

 。á僬l(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?②是什么樣的命運(yùn);③是怎樣挑戰(zhàn)的?④為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?)

  二、初讀課文,讀通順。

  1.自由讀課文,努力做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  2.誰(shuí)愿意大聲給同學(xué)們讀一讀?其他同學(xué)注意聽(tīng),注意聽(tīng)出問(wèn)題。

  3.評(píng)讀,注意以下字音。

  

  三、再讀課文,整體感知。

  1.認(rèn)真讀課文,結(jié)合我們提出的四個(gè)問(wèn)題,你能試著在書中找到答案嗎?把有關(guān)的要點(diǎn)標(biāo)注在書上。

  2.小組間討論、交流。

  3.集體匯報(bào)。

 。1)誰(shuí)向命運(yùn)挑戰(zhàn)?

 。ㄕn文中講的是霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)的事。)

 。2)誰(shuí)愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們?

  學(xué)生簡(jiǎn)介霍金資料。

  (3)霍金有著怎樣的命運(yùn)呢?

 、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,出示幻燈。

  就像正要開(kāi)放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊,霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

  霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。

 、谡(qǐng)同學(xué)們比較著讀一讀,看看有什么體會(huì)呢?

 。ㄕ_(kāi)放的花朵是含苞欲放的,是美麗的,有著無(wú)限的生機(jī)。嚴(yán)霜卻是殘酷的,在嚴(yán)霜面前,花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開(kāi)放的花朵,命運(yùn)就像嚴(yán)霜,這個(gè)比喻很恰當(dāng)。)

 、塾懈星榈刈x這句話。

  (4)怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)?

 、僭跁姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行匯報(bào)。

 、谧屑(xì)默讀“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的段落。誰(shuí)能概括一下,霍金從哪幾個(gè)方面向命運(yùn)進(jìn)行挑戰(zhàn)?

 。ɑ艚鹣蛎\(yùn)挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活著,更是指他的創(chuàng)造。)

  ③分別請(qǐng)同學(xué)讀(4—6)(7)自然段,思考:這幾段分別講的是什么?

  (4—6自然段)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),他還活著;(7)霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn),不斷創(chuàng)造。)

 、荏w會(huì)利用過(guò)渡句概括段意的方法。(前半句承上,概括前面的內(nèi)容,后半句啟下,引出下面要說(shuō)的內(nèi)容。)

  (5)霍金為什么要向命運(yùn)挑戰(zhàn)?

  出示幻燈:

  要努力做些有意義的事,讓生命留下一點(diǎn)輝煌。

  4.霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢?

 。1)齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  (2)如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天,要求只能提出三個(gè)問(wèn)題,你準(zhǔn)備提什么樣的問(wèn)題呢?(可以圍繞霍金的生平,精神以及成就進(jìn)行提問(wèn)。)

 。3)如果霍金正在接受采訪,你是個(gè)記者,該怎樣提問(wèn)呢?(角色表演,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要有禮貌,口齒清楚,聲音洪亮。)

  四、擴(kuò)展

  將你搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

  附:板書設(shè)計(jì)

  

.教案點(diǎn)評(píng):

  這是一篇閱讀課文,課文內(nèi)容清楚,觀點(diǎn)明確,事跡感人。因此,在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)中,以“閱讀提示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn),并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書,認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上,小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的,然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,深刻地領(lǐng)悟霍金頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運(yùn)挑戰(zhàn),創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談,激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。

探究活動(dòng)

標(biāo)點(diǎn)變魔術(shù)

  用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),加在下面句子的不同位置,可以分別表達(dá)不同的意思(注意:漢字的排列順序不變。)最多可表達(dá)七種不同的意思。同學(xué)們,試試看,你能變幾種?

  你給我不給

  答案:

  1.你給我不給?(生氣地質(zhì)問(wèn))

  2.你給,我不給。(要求別人給,自己卻堅(jiān)決不給。)

  3.你給?我不給?(提出兩個(gè)反問(wèn)。)

  4.你給我不?給。ㄏ韧{地反問(wèn),然后再次要求。)

  5.你給我!不給?(先要求,然后反問(wèn)。)

  6.你給我?不給?(先猜疑地反問(wèn),然后反問(wèn)證實(shí)別人的意思。)

  7.你——給我不給?(既驚異又無(wú)奈,然后氣憤地問(wèn)。)


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