- 小學(xué)語文六年級下冊教案：大江保衛(wèi)戰(zhàn) 推薦度：
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大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案（精選18篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、學(xué)會本課13個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過對具體語言材料的閱讀品味，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得1998年的夏天，那場百年未遇的特大洪澇災(zāi)害嗎？讓我們通過錄象再一次來感受當(dāng)時的情景。
2、放錄象
3、誰來描述當(dāng)時的情景
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、課文是怎么寫的呢？（出示句子），我們一起來看幻燈，誰來把這段話朗讀一遍
2、從這段話中，我們可以看出當(dāng)時的情勢——萬分危急，哪些詞語告訴你情勢危急？
3、朗讀時，這些加點(diǎn)詞語該怎么讀？三個“告急”該怎么讀？
4、自己練練看，注意讀出當(dāng)時情勢的危急。
5、指名讀、齊讀。
6、師生接讀：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、這場戰(zhàn)斗是怎樣打的呢？請同學(xué)們再看錄象，再次來感受當(dāng)時驚心動魄的戰(zhàn)斗場面。
2、課文第一段也向我們描寫了這場戰(zhàn)斗，下面請同學(xué)們自讀這一段課文，邊讀邊想，從錄象和課文中你體會到了什么？還有哪些地方不理解？
3、小組交流
從課文中你體會到了什么？還有哪些地方不懂，我們以四人小組來交流，把不懂的地方一起討論解決
4、集體交流
下面我們進(jìn)行集體交流，誰來先說，從第二段課文中你體會到了什么？
板書：奮不顧身保大堤舍生忘死救群眾
5、師：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，課文通過哪些句子把這種精神表達(dá)出來的呢？下面請同學(xué)們再讀課文第二段，劃出令你感動的句子，并想想為什么令你感動？
6、誰來交流，哪些句子最令你感動？
�。�1）官兵們肩扛……保住大堤（出示）
A這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的奮不顧身？
B戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達(dá)出來，先自己練練。C指名讀
（2）戰(zhàn)士們高聲喊道……人墻
A戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？
B指名讀、齊讀
�。�3）經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)……傷痕累累
A看到戰(zhàn)士們傷痕累累，我們感動得幾乎要哭了
B誰來把這種感情讀出來
�。�4）黃曉文的事跡
A課文是通過什么把黃曉文的精神表達(dá)出來的？（語言、動作）（這一段話抓住了黃曉文的`——語言、動作來表達(dá)精神的）
B我們一起把黃曉文的感人事跡讀出來
C是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。
曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論究竟考驗(yàn)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤麄兌枷簏S曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了我人民子弟兵……錚錚鐵漢的本色。（板書：錚錚鐵漢）
�。�5）洶涌的急流中……電桿
A比較句子
�。�1）、書上的句子
（2）、洶涌的急流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟來到樹梢、房屋、電桿。
（3）、劈波斬浪：寫出了戰(zhàn)士們英勇無畏奮勇向前的形象
三個飛向：寫出了戰(zhàn)士們心情的急切，動作迅速。
B書上這句話寫得真令人感動，我們一起來有感情地讀一讀
C他們的沖鋒舟僅僅來到了飄動的樹梢，滅頂?shù)姆课�、搖搖欲墜的電桿嗎？課文用哪一句來表達(dá)這個意思的？
D幻燈出示“哪里……”一句，這里的“軍旗飄飄”“軍徽閃爍”指什么？這句話的意思是：不管什么地方有危險(xiǎn)，解放軍就指向哪里？
E誰來讀出這個意思，指名讀、齊讀
�。�6）在安造莞
A學(xué)生說。
B這里的省略號是什么意思？
C是啊，他們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個人（看幻燈）他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船讓給了無家可歸的母女，他們把救生圈讓給了在洪水中哭哭掙扎的人民群眾，所以，在滔滔洪水中的群眾，看到了——看到了——就象看到了——
D出示這句話
這里的紅五星、迷彩服又指什么？
E這句話的意思是：解放軍是人民的大救星
�。ò鍟喝嗣窬刃牵�
�。�7）下面我們一起有感情地把第五自然段朗讀一遍
�。�8）這一段課文寫得生動感人，課后要求我們背誦，先自己練著背背看。
看幻燈
齊背
四、總結(jié)：
為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿兀?/p>
板書：軍民魚水情
師：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？他們將永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天，永遠(yuǎn)銘記——我英勇的人民子弟兵
五、課外延伸
課文學(xué)完了，你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動？課后以《給抗洪戰(zhàn)士的一封信》為題寫一篇作文，把你對他們的崇敬之情表達(dá)出來。
板書：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
錚錚鐵漢 奮不顧身保大堤
人民救星 舍生忘死救群眾
（軍民魚水情深）
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 2
設(shè)計(jì)理念：
重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過與文本對話、交流，加深對課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色：采用多種方法，充分展開學(xué)生與文本對話過程；在語言文字訓(xùn)練中提升情感，并學(xué)會在不同的情境中進(jìn)行合理的想象與文字創(chuàng)作。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，在語言文字訓(xùn)練中提升情感，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的語言文字訓(xùn)練，體會子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水深情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對具體語言材料的閱讀賞析，體會子弟兵與人民的魚水深情，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性化的閱讀收獲。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、播放歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，進(jìn)入情境。
2、讓學(xué)生談?wù)勛约簩@首歌的理解。
3、教師小結(jié)：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。它曾經(jīng)唱遍祖國的大江南北，許許多多的人為之流下了感動的淚水。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
4、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀出感情。
2、指名分自然段讀課文。
3、你在預(yù)習(xí)的過程中遇到了哪些不認(rèn)識或不理解的字詞？是怎么解決的？還有哪些沒有解決？誰來幫幫忙？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最有魅力的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生質(zhì)疑問難，就是為了激發(fā)學(xué)生深入探究文本的欲望，讓他們產(chǎn)生新的閱讀欲望。面對文本的邀請，孩子們定會躍躍欲試。）
4、你把課文分為哪幾個部分？你是怎么考慮的？
三、再讀課文，自由體會。
1、學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容充分朗讀。
2、指名讀。（評價：讀得怎么樣？或者問：你為什么這樣讀？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓孩子充分朗讀課文，走進(jìn)文本；通過個性化朗讀強(qiáng)化細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個性體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，為下節(jié)課的深入體會軍民魚水情作鋪墊。）
四、小結(jié)：
同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好，我從你們的朗讀中就已經(jīng)知道了，說明我們班的孩子個個都愛學(xué)習(xí)，真好。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、造句：
（1）驚心動魄
�。�2） 閃爍
第二課時
一、回憶課文，進(jìn)入情境。
1、通過上節(jié)課的讀課文，人民子弟兵給你留下了怎樣的印象？用一些詞語來形容。
過渡：今天我們來具體感受一下人民子弟兵和人民之間的魚水深情。
二、學(xué)習(xí)課文，深入體會。
1、默讀，思考：課文主要寫了人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動人事跡，主要寫了哪幾個動人事跡？（板書：大堤搶險(xiǎn) 鐵漢本色 勇救群眾）
2、最讓你感動的是哪個事跡？為什么？（默讀思考，同桌討論，集體交流）
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)時，我充分組織展開學(xué)生與文本對話過程，憑借具體的語言文字訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)。）
�。�1） 事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
a、指名朗讀。
b、畫出能體現(xiàn)子弟兵大無畏的樂觀主義精神和與人民心連心的句子。
c、看剪輯錄像實(shí)況，再現(xiàn)戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場面，讓學(xué)生體會當(dāng)時戰(zhàn)士們的心情。
d、假如你是在現(xiàn)場的老百姓，你想對子弟兵說些什么？
e、有誰還想讀這一段？讀出面對險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
（設(shè)計(jì)意圖：用音樂、圖象以及富含感召力的朗讀深深觸動學(xué)生的情感之弦，使學(xué)生的情感波濤得以沸騰與升華。）
（2） 事跡之二：鐵漢本色
a、這是特寫個體形象——黃曉文的`動人事跡。
b、黃曉文的那些言行令你感動？
c、你能用朗讀來表現(xiàn)你的感動嗎？指名讀。
�。�3）事跡之三：勇救群眾
a、這個事跡讓你感動，我聽聽你的朗讀就能感受了。
b、指名讀，分小組讀。
c、誰來具體說說哪些地方令你感動？
d、指導(dǎo)朗讀三個排比句，理解一個省略號。
（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)詞句的賞析品讀，進(jìn)一步展示并體會語言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵，讓人民子弟兵大無畏氣概以及軍民魚水情伴隨著文本扎根到學(xué)生的心靈世界。）
e、輪讀，齊讀，體會人民子弟兵和人民的魚水深情。
f、聽了同學(xué)們的朗讀，老師確實(shí)也被感動了。這個自然段寫得多好啊，你愿意讓這樣感人的場面永遠(yuǎn)留在你的腦海里嗎？我們來背一背吧。
3、想象：
假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你還能看到怎樣動人的場面？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是對文中省略號的再讀理解，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對文本的理解再開發(fā)，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。）
三、小結(jié)：
人民子弟兵無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民的子弟兵；而正是因?yàn)槿嗣褡拥鼙比嗣袼�，把生的希望留給人民，所以人民對他們高度信任。同學(xué)們，這是多么令人感動的軍民魚水情��！
四、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文，背誦第五自然段。
2、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會上講給大家聽。
第三課時
一、復(fù)習(xí)所學(xué)，鞏固知識。
1、上節(jié)課我們感受了哪三個人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的英勇事跡？
2、最令你感動的是哪個事跡？為什么？
二、再讀課文，深入理解。
1、再讀讀課文的第一自然段，你從中讀懂了什么？（情況危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地嘶咬”以及三個“！”）
2、師：是呀，當(dāng)時的情況是多么危急呀。你能把這種危急的情況讀出來嗎？
3、指名讀，說說為什么這樣讀？
4、老師也想來讀讀，可以嗎？教師范讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有的教師可能覺得，課堂中應(yīng)是讓學(xué)生充分展示自己，在六年級的語文課堂上更是不需要教師的范讀。其實(shí)不然，教師一方面應(yīng)是孩子學(xué)習(xí)的組織者，另一方面還應(yīng)是個積極的參與者、合作者，教師進(jìn)行范讀還是非常有必要的。況且語文教學(xué)本來就是一個潛移默化的過程，教師通過聲情并茂的朗讀，定能產(chǎn)生師生共鳴、生本共鳴的教學(xué)效果。而這樣的效果，不正是語文教學(xué)所期待的嗎？）
5、畫出子弟兵奔赴現(xiàn)場的詞語，讀一讀。
6、小結(jié)：
在這萬分危急的關(guān)頭，人民的大救星——人民子弟兵挺身而出，給人民帶來了希望。
三、學(xué)作對聯(lián)，升華情感。
1、出示：
“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！�
2、讀，這是課文中用來形容子弟兵搶險(xiǎn)時動人場面的句子。我們可以把它看成是一副對聯(lián)。
3、你還能想一些對聯(lián)或詩句來贊美一下人民子弟兵嗎？我們可以把它寫在錦旗上，送給人民子弟兵。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、理解、交流，最后生成自己所創(chuàng)作的文本，學(xué)生勢必興趣盎然，文思敏捷。）
4、學(xué)生寫，讀給大家聽，集體評講。
5、小結(jié)：
同學(xué)們可真了不起，將來我們班肯定能出很多有名的文人。
四、作業(yè)：
1、課文中哪些句段令你感動，有感情的讀一讀。
2、學(xué)了課文，你想對人民子弟兵說些什么？把它寫成一封信。
板書設(shè)計(jì)：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
大堤搶險(xiǎn)
鐵漢本色
勇救群眾
——軍民魚水情深
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第2、3、4自然段。
2、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。
3、學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
4、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)PPT
2、課前播放視頻《為了誰》。
一、導(dǎo)入新課：
1 課前同學(xué)們聽的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌曾唱遍了大江南北，許多人為之流下了感動的淚水。
2 歌中唱到：“你是誰？為了誰？”你們聽懂了嗎？
3 師感情朗誦第一自然段，揭示課題。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：7月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了，形勢萬分危急，在這千鈞一發(fā)的時刻，戰(zhàn)士們誓死保衛(wèi)著大堤。（板書：保衛(wèi)大堤）
1 請同學(xué)們自由朗讀第2自然段，畫出讓你心靈受到震撼的句子，寫出你的感悟，多讀幾次體會一下。
2 交流：
哪些句子讓你的心靈受到震撼感動？為什么？
學(xué)生補(bǔ)充，教師隨時指導(dǎo)朗讀。相機(jī)出示圖片、文字資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�念頭：“大堤，保住大堤！”
生活中手不小心被劃破，哪怕是一個很小的傷口都會鉆到心里疼，我們的戰(zhàn)士們被嶙峋的`片石割破了腳趾，這種疼，這種痛可想而知是多么的大啊，可我們的戰(zhàn)士們卻——（全然不顧）。這是一種什么精神？（奮不顧身）
他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？想象一下，他們還會受到怎樣的傷痛？
戰(zhàn)士們對這種疼痛為什么全然不顧？（保住大堤）
保住大堤就是保住了（人民的生命財(cái)產(chǎn)），這個念頭在他們心中深深扎根了。讓我們一起讀讀他們的心聲。
齊讀：大堤，保住大堤！
狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
a 從這句話中你又感受到了什么？
b 那呼嘯的狂風(fēng)隨時會把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時會把戰(zhàn)士們吞沒？但我們的子弟兵并沒有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進(jìn)的動力，多么樂觀的子弟兵啊！讓我們一起高聲喊到：……。
狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
a 從這句話中你又感受到了什么？
b 那呼嘯的狂風(fēng)隨時會把人墻吹散，那滔天的巨浪隨時會把戰(zhàn)士們吞沒？但我們的子弟兵并沒有害怕，把他們看作是在吶喊、加油、助威，把他們作為了前進(jìn)的動力，多么樂觀的子弟兵��！讓我們一起高聲喊到：……。
戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情讀出來？
c 戰(zhàn)士們不僅喊出了革命的口號，還立下了革命的誓言。
PPT出示：
倒下是袋攔洪的沙！
水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！
流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！
PPT出示圖片：
這就是我們的子弟兵，他們身上的皮被曬掉了，沒有流淚，繼續(xù)奔跑在抗洪的最前線！誓死保衛(wèi)大堤！
經(jīng)過幾小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。
PPT出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳。雨水汗水血水，水水相融�！�
這就是人民子弟兵在這場大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照�，F(xiàn)在你們感受到了嗎？
三、學(xué)習(xí)3、4自然段
1、過渡：面對肆虐的洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄事跡，黃曉文就是其中一個，請同學(xué)們默讀第4自然段，思考：為什么稱黃曉文是一個錚錚鐵漢？
2、交流：從文中覺出黃曉文是個什么樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪里看出來了？
3、PPT出示句子：
誰來讀一讀？我們來看黃曉文的動作，找一找？
從這些動詞我們體會到什么?(黃曉文壓根沒把自己的傷放在心上。)
4、誰再來讀一讀。
5、指名一生上前演一演。一起讀。
6、在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呀？
相機(jī)PPT出示：高建成 李向群照片
四、比較2、4自然段的寫法，指導(dǎo)寫話。
1 請同學(xué)們默讀2、4自然段，看看這兩自然段在寫法上有什么不同。
2 學(xué)生觀察比較交流。
3 師小結(jié)：
第2自然段描寫的是人物眾多的群體場面，這是一種面的描寫。
第4自然段描寫的是黃曉文一個人的行動，這是點(diǎn)的描寫。
這種點(diǎn)面結(jié)合的寫法，既表現(xiàn)了全體解放軍官兵奮力搶險(xiǎn)的感人場面，又展示了典型形象奮勇拼搏的動人場景，全面而深刻地表現(xiàn)了人民子弟兵無所畏懼，勇往直前的英雄氣概。
4 下面我們來看那場戰(zhàn)斗中的另一個英雄人物的事跡，注意觀察他的動作。
播放視頻：胡指導(dǎo)員拖麻包堵管涌的鏡頭。
(先播放一遍,讓學(xué)生感知,后再播放一遍,引導(dǎo)學(xué)生注意動作,師適當(dāng)解說)
五、總結(jié)課文。
總結(jié)：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，一場人與自然的搏斗。這里沒有淚水，只有汗水。這里沒有柔軀，只有鐵骨。在這場戰(zhàn)斗中，我人民子弟兵除了保衛(wèi)大堤還擔(dān)負(fù)著搶救災(zāi)區(qū)群眾的重要任務(wù)，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)。
�。�、選擇課文中讓你感動的句段，盡情地朗讀并摘抄，
2、給在抗洪中犧牲的解放軍叔叔寫一段你最想說的話。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，會用“驚心動魄”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命安全而奮不顧身的大無畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備：
1、歌曲《為了誰》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時劃分：兩課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，整體感知。
3、通過朗讀短句訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水時萬分危急的形勢。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、播放歌曲《為了誰》，進(jìn)入情景
2、揭示課題，簡介背景。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，理解自己不懂的字詞
（1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍
�。�2）詞義：
a、日夜兼程b、驚心動魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋
2、思考分段，理清脈絡(luò)
第一段（1）長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動人事跡。
第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀第一段
2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場）
3、畫出反映災(zāi)情危急的語句。
4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號，為什么？并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬火急。
（2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
�。�3）朗讀時聲調(diào)要高亢，語速要加快。
5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀出英雄氣概。
第二課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價值的問題。這堂課我們就圍繞兩個重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神�。ò鍟哄P錚鐵漢人民救星）【第一課時已經(jīng)將所有的問題歸結(jié)為兩個重點(diǎn)，第二課時開始重新提出兩個問題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場面。（默讀課文，匯報(bào)）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場景�！�
小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
�。�1）、1998年7月27日凌晨兩點(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢鄉(xiāng)中時，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動的句子，說說為什么感動，并試著把它讀好。（出示第2自然段）
�。�2）、找到令你感動的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）
【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場景。此段中對戰(zhàn)士們動作、語言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來格外驚心動魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神�！�
A、官兵們……保住大堤！
體會“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個念頭”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無數(shù)人的生命，所以
盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)徊活櫍驗(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！
B、戰(zhàn)士們……加油！
體會：這是戰(zhàn)士們在面對洪水、面對挑戰(zhàn)時所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂觀主義精神。（男生讀）
C、一個個……傷痕累累。
體會“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念！女同學(xué)一起來讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士��！可是，（引讀：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時的概括描述，更深更細(xì)致地體會當(dāng)時情況的危急、人民解放軍的英勇無畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)�！�
（3）這段話是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的`情景，這驚心動魄的抗洪場面，作者用了這樣一幅對聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對聯(lián)）一起來讀好它。（齊讀）【對聯(lián)是對抗洪場景的大概括�！�
�。�4）讓我們再次卻感受一下當(dāng)時那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當(dāng)時是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場景，加深感性認(rèn)識，從而對人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�
�。�5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少代價？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！讓我們懷著對他們的敬佩之情一起來讀好這段話。（齊讀全段）【通過充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時讀起來已然是充滿了對官兵們的敬意�！�
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們早以將自己的生死置之度外，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一位。
（1）、（出示第四自然段）誰來深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的.精神�！�
（2）、聽了這個故事，你想說些什么？【學(xué)生們談體會可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中�！�
（3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動作和“二話沒說”、“三下兩下”等詞語體現(xiàn)出時間的緊迫，動作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
�。�4）、是啊，他知道，大堤隨時都會坍塌，也許，一分鐘的松懈就會使無數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會使無數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！”說著，——（引讀）……爬上了大堤。【一連串的動作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神，也體現(xiàn)了當(dāng)時情況的危急�！�
�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼�(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動人心。】
�。�6）、小結(jié)：又是一個年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭中，他永遠(yuǎn)地長眠在抗洪大堤上！無論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤�，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結(jié)第一個問題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色�！�
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動魄，解放軍官兵們在滔滔洪水中救出被困群眾的場面也同樣震撼人心。
�。�1）、（出示第五自然段）請同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。
�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來講故事體會，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性�！�
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
�。ㄗプ∪齻�“飛向”，體會人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）
B、在安造垸……希望
�。ɡ斫馐÷蕴枺夥跑娺�救出了無數(shù)的群眾。女生齊讀）
小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的8個生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、通過對具體的語言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
3、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、讀句子、想畫面的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從具體的語言文字的閱讀品味中，體會解放軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、對聯(lián)引入：
（1）課前準(zhǔn)備讀古詩。由此引入師：聽到了大家這悅耳的的讀書聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”。（出示）一起來讀讀。
�。�2）、引出文中的對聯(lián)。課文中也有一幅對聯(lián)（出示）指名讀，再齊讀。師：僅僅改了幾個字，但是在我們的耳邊響起的還是瑯瑯的讀書聲嗎？（不是） 而是——？
2、觀看洪災(zāi)片段：
師；是呀，風(fēng)聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時的長江早已失去了它往日的面目，大家看——（放錄像洪災(zāi)片段）
3、交流觀后感受。
4、預(yù)想決堤后果。
師：是呀，長江洪水泛濫。而長江中下游平原人口密集，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但整個平原區(qū)地面高度又普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸的江堤來抵擋洪水。 萬一大江決堤會造成怎樣的后果呢？（……）
5、感情渲染，個性化讀課題
師：此時此刻，與洪水搶時間，保衛(wèi)大堤，就是最迫在眉睫的任務(wù)。所以幾十萬解放軍官兵來了，他們和幾百萬人民群眾一起，打響了一場氣壯山河的（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）；他們將與洪魔進(jìn)行殊死的搏斗，進(jìn)行了一場的驚心動魄（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)
1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這場保衛(wèi)戰(zhàn)，來到抗洪搶險(xiǎn)的第一線，打開書本118頁，把鏡頭對向“保大堤”這一部分，（板書保大堤）。請同學(xué)們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個句子最令你感動，從中感受到了什么。
2、生自由讀書。
3、交流：（相機(jī)教學(xué)）扣住“錚錚鐵漢”進(jìn)行教學(xué)。
預(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞訊趕到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了�！埃ň仍袼伲�
你怎么體會到的？扣住“頓時”體會。指導(dǎo)朗讀（略教）
預(yù)設(shè)b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會奮不顧身）出示句子�？圩 叭徊活櫋边M(jìn)行教學(xué)。
引導(dǎo)：全然不顧什么意思？ 他們不顧的是什么？ （ 嶙峋的片石割破了腳趾）同學(xué)們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒有）叫了嗎？（沒有） 停了嗎？（沒有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧 （生接）
大家看看，他們還不顧些什么？
�。�1）、沉重的沙包 師：是呀！這沙包足足有百來斤重，把戰(zhàn)士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）
�。�2）在泥水中來回穿梭 師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）
�。�3師：肩扛沉重的沙包，他們?nèi)徊活�；在泥水中來回穿梭，他們�(nèi)徊活櫍会揍镜钠钇屏四_趾，他們?nèi)徊活�；總之，什么困難他們都全然不顧，因?yàn)樗麄冃闹兄活欀ā按蟮�，保住大堤”生接）。只有這個信念——（“大堤，保住大堤” 生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個詞語來形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書。這樣的鐵漢怎么不令人感動？什么也不說，把你的感動讀出來！
預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻�！� “經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。” 體會（無畏樂觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號進(jìn)行教學(xué)）
引導(dǎo)。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來。（生讀）
�。�2）、師：奮然怎么講？ 狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰(zhàn)士們怕嗎？ 聽，在他們的口號里， 只把狂風(fēng)當(dāng)作——（ ），只把暴雨當(dāng)作——（ ），只把巨浪當(dāng)作——（ ）。這是何等的——樂觀和無畏呀！
來，誰把這豪氣沖天、大無畏的口號讀一讀，（生讀）。一個人的力量還比較單薄，讓我們一起為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰(zhàn)士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻�！边@句話。
�。�3）入情入境讀該句。
師：隔岸觀火，不如來個身臨其境，現(xiàn)在我們自己就是戰(zhàn)士，一起親身體驗(yàn)一下當(dāng)時的情景吧！
第一排的戰(zhàn)士們起立、準(zhǔn)備。師：狂風(fēng)卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
師：可是一道人墻還太單薄，擋不住這洶涌的洪水，有一排戰(zhàn)士站起來，加入了他們的隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀；
師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來了，加入了隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀。
�。�3）、就這樣，戰(zhàn)士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）
�。�4）扣住“幾個小時”進(jìn)行體會
師：同學(xué)們，幾個小時，雖然不長，但這 每一個小時里的60分鐘、3600秒中，戰(zhàn)士們都在與肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家透過這幾個小時，結(jié)合課文你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、播放搶險(xiǎn)片段。
5、朗讀對聯(lián)：這樣驚天動地的壯舉，這樣驚心動魄的鏖戰(zhàn)，一幅對聯(lián)進(jìn)行了高度概括。出示對聯(lián)齊讀。
6、再次引入“錚錚鐵漢”。
師；是呀！在風(fēng)聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個個——（錚錚鐵漢）
在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個個——（錚錚鐵漢）
三、學(xué)習(xí)黃曉文的事跡
1、過渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長黃曉文這位硬漢的身上。請同學(xué)們輕聲讀第4自然段，看看從哪個詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。
2、生自讀感悟
3、交流
你從哪個詞，哪句話體會到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。
a、從言上：“來不及了”。
引導(dǎo)。師 ：體會人物的.品質(zhì)，我們是要聽其言、觀其行，你抓住了其言來體會，很好。來不及了？到醫(yī)院可能來不及了，可團(tuán)長找的是隨隊(duì)軍醫(yī)，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說（ ）。為什么要說來不及了？師：你已能從人物的語言來體會他的內(nèi)心，你的想法就是黃曉文的想法所以他大聲的說——（生讀來不及了）這是一枚鐵釘扎進(jìn)腳里，多疼呀！他也要用這句話來激勵自己忍住疼痛，所以，他暗暗地對自己說——生讀來不及了。時間不等人，他又果斷地說——生讀來不及了。師順勢引導(dǎo)“行‘上進(jìn)行體會
b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個詞讓你感動？（扣住“一咬牙”、“二話不說”進(jìn)行教學(xué)）
指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰來讀。 這真是一位錚錚鐵漢呀。
轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（ ）。把你的感動放進(jìn)去，讀出來。
風(fēng)聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。
4在那幾十個難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。
�。�1）出示資料伴隨《為了誰》音樂：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個月的戰(zhàn)士。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒有起來了。他就是抗洪英雄李向群。
（2）通過收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來吧。
師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經(jīng)沙場的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤�，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。什么都不用說，一個詞——錚錚鐵漢（齊讀）
�。�3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場洪災(zāi)的見證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會激動的說——出示最后一句話“大江，永遠(yuǎn)銘記……”，齊讀。
四、學(xué)習(xí)勇救群眾
1、師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。讓我們有把鏡頭對準(zhǔn)“救災(zāi)民”這里來。請大家讀課文第五自然段，在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個句子最使你感動？
2、生自瀆感受。（板書：救護(hù)群眾）
3、交流
�。�1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
a 、扣住三個“飛向”體會戰(zhàn)士們的迫不及待。指導(dǎo)朗讀。
b、“在——他們——”。師：沖鋒舟飛向——飛向——飛向——，大家看，還飛向哪兒呢？引讀第二句。師：在……，他們……出示：“在——，他們——————”師：同學(xué)們洪災(zāi)來臨，到處都是災(zāi)民，大家想想，戰(zhàn)士們還在哪里怎樣救災(zāi)民呢？請你用這樣的句式聯(lián)系說說
�。�2）然后由學(xué)生的想象引讀句子�！澳睦镉泻樗睦锞陀熊娖祜h揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍�？吹搅思t五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。師：總之一句話，引讀：不管在哪里，只要哪里有洪水——（生接）哪里就有軍旗飄揚(yáng)；
哪里有危險(xiǎn)——（生接）哪里就有軍徽閃爍
所以說滔滔的洪水中，群眾——（生接）看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。
3、總結(jié)過渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的子弟兵舍生忘死地保衛(wèi)人民，人們怎能不由衷地贊頌“是他們大救星”！板書——舍生忘死、人民救星。讓我們再一起一起深情朗讀這句話吧。“哪里……就……”、“看到……，看到……”
4、這樣的子弟兵，這樣的大救星，災(zāi)區(qū)的人民又怎能忘懷？所以他們會這樣由衷地說，出示最后一句，把大江該為我們，二讀這句話。作為中國人，面對這樣的人民子弟兵有怎敢忘懷呢？讓我們深情的說——把大江該為每個中國人，三讀最后一句話。
五、總結(jié)全文、升華情感
1、回顧板書，邊述邊畫，使板書形成對聯(lián)。師：這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們看到了——生接讀板書，看到了——生接讀板書。
2、這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，人民子弟兵譜寫了一曲英雄的贊歌；這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國人民詮釋了什么是眾志成城；這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)，中國人民告訴了大家——“面對災(zāi)難，中國人民是不可戰(zhàn)勝的�！保ǔ鍪荆R讀）時過五年，我們國家碰上了可怕的非典，但中國人民戰(zhàn)勝了它；時過十年，20xx的春天，我們國家遭遇了百年難遇的雪災(zāi)，但中國人民還是戰(zhàn)勝了它。（邊說邊出示圖片）所以最后，我們不得不自豪的大聲說———出示句子“面對災(zāi)難，中國人民是不可戰(zhàn)勝的�！饼R讀。
板書：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)
人 錚
民 錚
救 鐵
星 漢
舍 奮
生 不
忘 顧
死 身
救 保
災(zāi) 大
民 堤
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神，感受軍民的魚水深情。
3、寫作方法的滲透：點(diǎn)面結(jié)合，細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們再次回到那難忘的1998年。
2、1998年的夏天，我國長江流域遭受了百年一遇的特大洪災(zāi)！接連不斷的大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。播放錄象
沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。情況萬分危急！同學(xué)們。一起讀。出示：“暴雨、大暴雨。告急！”
3、教師深情講述：此時此刻，時間就是生命，時間就是財(cái)富，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的——（讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)），他們將與洪魔進(jìn)行殊死搏斗，進(jìn)行一場驚心動魄的——（讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。
二、整體感知
1、這是一篇通訊，記者真實(shí)又及時地向我們報(bào)導(dǎo)了發(fā)生在抗洪一線上的兩個感人的場景，回憶一下，是哪兩個場景？ （板書：大堤搶險(xiǎn) 勇救群眾）
好，我們現(xiàn)在就來聚焦這兩個動人的場景，默讀2-5自然段，找出令你感動的詞語和句子，可以默讀勾畫，也可以細(xì)讀批注，還可以朗讀品位。
三、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”
我們先來關(guān)注這部分內(nèi)容。出示：“四百多名官兵。保住大堤！”
（一）1、這里有讓你感動的詞句嗎？誰先來談?wù)�？找句子談體會。
2、、學(xué)生交流。引導(dǎo)抓住 “全然不顧”進(jìn)行深入體會。
同學(xué)們，這里有一個詞，讓我們看到了子弟兵英勇無畏的精神和本色，找一找，是哪個？你們注意到這個詞了嗎？——“全然不顧”，是什么意思。這段文字中，官兵們?nèi)徊活櫟氖鞘裁矗浚ǹ干嘲鼇砘卮┧蟮膭诶�，腳趾割破鉆心的疼痛）
指導(dǎo)朗讀：
A、被石頭割破腳趾是什么感覺？同學(xué)們，十指連心疼啊！可是戰(zhàn)士們退縮了嗎？戰(zhàn)士們停下來了嗎？你能讀出這份堅(jiān)強(qiáng)，這份奮不顧身嗎？（指名讀）
B、談到“穿梭”，從挖泥沙的地方到堤壩邊，是一段很長的路，通往堤壩的路又是崎嶇的小路和田野、泥地，一場場暴雨過后，同學(xué)們想象一下，這路變的怎樣？（泥濘）這樣的路你試著走一走，將會怎樣？是啊，這樣的路不能用車子運(yùn)沙袋，只能靠人的肩膀來扛？（誰知道一袋沙包有多重）同學(xué)們想象一下，要在泥水中走，而且還要扛著沉重的沙包，太滑了，太重了，我走慢點(diǎn)行不行？不僅要快，而且要快到什么程度？需要（穿梭），鞋子陷進(jìn)泥里了，怎么辦？（索性赤腳奔跑），可是泥里有嶙峋的片石，割破了腳趾，怎么辦？（繼續(xù)走�。�
就來回一趟走下來，你感覺如何？兩趟呢，三趟，十趟、幾十趟，一個小時，幾個小時。！
B、同學(xué)們，戰(zhàn)士們不顧天氣炎熱， 不顧沙包沉重，不顧片石割破腳趾，他們不顧的僅僅是這些嗎？你們知道嗎？那些天連續(xù)高溫，戰(zhàn)士們前胸后背都生出了痱子，酷熱奇癢難忍。他們在泥水中奔跑，出汗又多，戰(zhàn)士手上的皮磨破了，身上的皮磨破了，大腿內(nèi)側(cè)的皮磨破了，每走一步都疼得鉆心哪。從你們的眼神中，我讀出了一份份的不忍心，就用朗讀來表達(dá)我們心中的感動吧！（齊讀這部分。）
3、是啊，扛沙包來回穿梭的勞累，他們——引讀（全然不顧），腳趾割破了，他們也--（全然不顧），因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�念頭，那就是（手勢）：出示“大堤，保住大堤！”生讀。
人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是：（手勢）：出示“大堤，保住大堤！”生讀。
3、、創(chuàng)設(shè)情境：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？
問：怎么辦？一起讀一讀課文中的句子，出示：“他們一個個奮然跳入水中。人墻�！�
4、、來看，這是課文中的插圖。出示插圖。師：圖上畫的就是解放軍們用血肉之軀，筑起了一道——引讀（人墻）。（大聲說）
這就是堅(jiān)不可摧的鋼鐵長城哪。你們愿意加入到這抗洪的人墻中來嗎？愿意嗎？好，站起來
師：戰(zhàn)士們，把書放下，挺起胸膛來。戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕？暴雨來了，怕不怕？巨浪來了，怕不怕？（生大聲回答）
5、好一群英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高聲呼喊：（生讀）出示：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
6、多么樂觀的戰(zhàn)士啊！難道你們的身軀真的是鐵打的嗎？（再問）是嗎？你們也是血肉之軀呀！但你們卻有著剛強(qiáng)的意志啊，你們就是一群錚錚鐵漢哪！戰(zhàn)士們，請坐！
7、過渡：（語調(diào)弱）經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時的解放軍官兵們。？我們來看（出示圖片組）
同學(xué)們，面對著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么？指名2人說。
評價語：雖然簡單，卻表達(dá)了你對戰(zhàn)士們的敬意！
就這么一個鞠躬，就飽含了你所有的深情哪！
8、我們老百姓對子弟兵，也充滿了無比的敬意，他們把這份深情融入到了一副對聯(lián)當(dāng)中。出示：“風(fēng)聲雨聲濤聲。相融” 誰來讀一讀？（要把我們的情感也融入到這副對聯(lián)當(dāng)中去）、師范讀、同學(xué)們，把你們的深情融入到對聯(lián)中，再次讀。（感情不要喊出來，喊了就白了，要發(fā)自內(nèi)心）范讀，再來，一起讀——（“風(fēng)聲雨聲濤聲。相融”）
�。ǘ┻^渡：如果說，剛才描寫的是一幅抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那么，第4自然段就是對連長黃曉文的一個大特寫。
1、誰來談?wù)勥@里觸動你的語句？也能看出這位連長的全然不顧嗎？出示第4自然段，
2、交流，出示“黃曉文大聲說。”：好，誰來談一談？大聲點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：課文雖然沒有具體寫出腳底疼痛的程度，只用“忽然覺得腳底一陣疼痛”帶過，但我們聯(lián)系上下文和自己生活的積累，能不能推想出那鐵釘扎的怎么樣？
�、趴钢榘沂浅林氐�，這就意味著一腳下去踩的很重⑵從“奔跑”可知，他行動速度很快，被鐵釘扎進(jìn)的程度就可想而之了。⑶“團(tuán)長見狀，馬上派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)”既寫出了關(guān)愛，又說明了扎的情況很嚴(yán)重。
3、看出來了，鐵釘扎的深，扎的疼啊，一般人根本無法承受，必須立即采取措施�？牲S曉文是怎么做的？
4、（咬、拔、扯、捆、扛、爬）這些都是對黃曉文的什么描寫？（板書：動作）。這些動作都讓我們看到了一個怎樣的英雄連長？指名說（勇敢、剛強(qiáng)、無畏）這里除了寫到了黃曉文的動作，還寫到了他的什么？（板書：語言）指名讀一讀語言部分。
5、短短的一句話，卻是那么堅(jiān)定！他此時心中想的是什么？（想的是盡快把這麻包扛上大堤）（因?yàn)樗溃蟮屉S時都會坍塌，也許，一分鐘的松懈就會使無數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會使無數(shù)人的生命被奪去。）所以當(dāng)團(tuán)長要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時，黃曉文大聲說——（引讀）“來不及了！說著，——（引讀）一咬牙……爬上了大堤。
6、同學(xué)們看向這個省略號，（出示，點(diǎn)擊）這個省略號里有內(nèi)容啊。接下來如何呢？作者怎么不寫了呢？是因?yàn)樽髡叩男撵`已經(jīng)這眼前的一幕深深的打動了，他不忍寫下去了，淚水模糊了他的視線。
7、同學(xué)們觀察一下課文第二幅插圖，想象黃曉文拔出鐵釘后，堅(jiān)持扛著沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中是怎樣一幅情景，把這個省略號后面的內(nèi)容補(bǔ)出來，寫上一兩句話。（可以通過他的神態(tài)，動作來刻畫，還可以對他走過的路進(jìn)行場景描寫來烘托人物形象）
四、寫話訓(xùn)練：他轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤，只見————————————。
，大江保衛(wèi)戰(zhàn) 研究課教學(xué)設(shè)計(jì)
交流。
多么感人的一幕啊，真是一位鋼鐵戰(zhàn)士哪！這樣的錚錚鐵漢，只有黃曉文一人嗎？他僅僅是千千萬萬人民子弟兵中的一員，他代表的是整個群體！所以作者這樣說：
出示：‘在那幾十個難忘的.`日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”生齊讀。
5、課文在寫黃曉文的時候，抓住了他的動作，語言進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，（板書：細(xì)節(jié)刻畫）讓我們看到了一個英雄連長的形象�，F(xiàn)在我們回過頭來看一看，課文第2自然段和第4自然段，這兩段都在寫搶險(xiǎn)護(hù)堤，可這兩段在寫法上有什么不同呢？這樣寫有什么好處呢？學(xué)生回答
6、敘述：像第2自然段這樣的描寫，這是一種群體的描寫，一種場面的描寫，那么第4自然段就是什么描寫？（點(diǎn)的描寫），就是對一個人物進(jìn)行的細(xì)節(jié)刻畫，這是點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。（板書：點(diǎn)面結(jié)合）
像這樣的寫法，能全面具體而又生動形象地展現(xiàn)人民子弟兵的英雄氣概，在我們今后的習(xí)作中，非常值得借鑒哪！
五、學(xué)習(xí)“勇救群眾”
1、剛才我們看到，大堤搶險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們表現(xiàn)的英勇無畏，全然不顧勞累和疼痛，讓我們深深感動，他們在肆虐的洪水中解救群眾時，又有哪些感動了你？哪里也讓你體會出戰(zhàn)士們的全然不顧了？
學(xué)生交流
A、預(yù)設(shè)一：三個“飛向” 出示：課件“洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
同學(xué)們，洪水中的群眾在哪里？（在漂動的樹梢上；在滅頂?shù)姆课萆�；在搖搖欲墜的電桿上）；此時此刻，他們的處境怎樣？（危急，隨時都會面臨死亡）
3、是呀，情況是如此危急，時間是這樣緊迫，作者是怎樣表達(dá)出這份急切和緊迫感的。（連用三個飛向）這里用的是什么修辭手法？（排比）并列的三個短句連用，增強(qiáng)了氣勢，讀著讓人頓生緊迫感。誰來讀好這一句：（指名讀、齊讀）：課件“洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。”
4、三個“飛向”，救出的是一個又一個群眾，而記者只選取了2個典型的鏡頭，又一次點(diǎn)面結(jié)合的寫法，我們來看：
出示“在安造垸……希望。”
5、人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個人嗎，哪個標(biāo)點(diǎn)符號告訴我們了？他們還救出了哪些人？他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把新生娃娃頂在了頭上，抱在了懷里，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們救出了無數(shù)的人，所有的一切都包含在了這“……”之中，他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，所以，記者要說：
出示；“哪里……閃爍”
6、正如小江珊奶奶所說：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會來救你的�！边@是一種多么偉大的信任��！在江珊奶奶的眼中，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的——（大救星）哪�。ㄕl來讀出這份高度信任，男生讀，女生讀）
出示：“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星�！�
這里用“紅五星”， “迷彩服”指代誰呀？（人民子弟兵）看到人民子弟兵，就意味著獲得了生的希望，他們一定會拼命救自己的！
3、這是怎樣的高度信任，怎樣的魚水深情�。。ㄗ屛覀儊碜x好這一段）齊讀。
五、情感升華
1、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，這里沒有淚水，只有汗水；沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這就是我們的恩人！沒有誰會忘記，誰也不能忘記。讓我們飽含深情地讀這句：出示（課件）：大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。（板書：銘記）
2、大堤保住了，洪水戰(zhàn)勝了，人民獲救了，可是，我們的一些戰(zhàn)友，我們的恩人，卻再也沒有回來（停頓）播放圖片。———（放完）—讓我們牢牢記住這些英雄的名字：讀：高建成、楊德勝、岳福勇、李向群、吳良珠、彭志龍……英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了一座永久的豐碑。
3、這些為人民利益無私奉獻(xiàn)、流血犧牲的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)留在世人的心中！再讀這句話，讓這些錚錚鐵漢，永遠(yuǎn)定格在我們心中！再讀 ‘大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。”
5、同學(xué)們，英雄的人民子弟兵，用他們的行動體現(xiàn)了人民軍隊(duì)為人民，用他們剛強(qiáng)的意志，譜寫了一首首英雄的贊歌，再來聽聽這首《為了誰》，（播放歌曲錄象）用心地邊聽邊看邊想，你的心里一定會涌動出千言萬語。
3、歌中唱到的，你是誰？為了誰？現(xiàn)在你知道子弟兵們?yōu)榱苏l嗎？（為了祖國為了人民啊，讓我們銘記1998年的夏天，銘記這些最可愛的人！讀：出示“大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵�！保�
六、布置作業(yè)
好，今天的課就上到這兒，今天的作業(yè)是把這首小詩《銘記》補(bǔ)充完整。下課
板書設(shè)計(jì)： 22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
大堤搶險(xiǎn)
細(xì)節(jié)刻畫： 動作 語言 銘記！
點(diǎn)面結(jié)合
勇救群眾
作業(yè)：完成小詩，嘗試點(diǎn)面結(jié)合、排比、反復(fù)、借代等寫作方法：
銘記
——獻(xiàn)給最可愛的人
你是誰！
為了誰！
你是（解放軍官兵）， 為了（趕往災(zāi)區(qū) ），你（ 日夜兼程 ）；
你是( ) ，為了( )，你( )；
你是( ) ，為了( )，你( )；
你是( ) ， 為了( )，你( )。
，大江保衛(wèi)戰(zhàn) 研究課教學(xué)設(shè)計(jì)
�。� ）、（ ）、（ ），你全然不顧！
（ ）、（ ），是你此刻唯一的信念！
你是我們的親人，你是我們的（ ），你是英雄，是（ ）……
大江永遠(yuǎn)銘記！祖國（ ）！我們（ ）！
作者：————
20xx年5月20日
教學(xué)反思：
上完了公開課，心情久久不能平靜，腦海中充斥了一個個上課的環(huán)節(jié)，充斥著學(xué)生們的回答，充斥著老師們對這堂課的評價……
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這是一篇十分震撼人心的通訊，由于事情發(fā)生在1998年，與學(xué)生距離很遠(yuǎn)，他們沒有這樣的體驗(yàn)和生活積累，對于我這個教師來說，也只有初步的模糊印象，這篇課文讀了好幾遍了，都沒有激發(fā)我的情感來，怎么去教？后來，去網(wǎng)上查找了相關(guān)的圖片，聽了歌曲《為了誰》，畫面就出來了，情感也上來了。設(shè)計(jì)起過渡語來，也變得比較順了！
那么，如何引領(lǐng)學(xué)生走近那場保衛(wèi)戰(zhàn)？如何讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士們那種全然不顧，那種錚錚鐵漢的形象，如何感受到群眾和戰(zhàn)士間那深深的信任，濃濃的魚水深情？如何讓學(xué)生在這課中學(xué)到語言表達(dá)的方式，滲透寫作方法？這些都是我在備課中深思的！
首先我就想到了媒體的借助。雖說現(xiàn)在都提倡不要依賴媒體來教學(xué)，多讓學(xué)生來品讀文字想象畫面。但我覺得，這一堂如果不充分借助媒體，學(xué)生腦海中，可能無法產(chǎn)生那樣的畫面，無法感受到洪水的肆虐，戰(zhàn)士無畏、軍民的魚水深情來。第一課時沒有借用媒體輔助，只是文字介紹了那時候的情況，是十分危急，萬分險(xiǎn)惡。第一自然段的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生體會出那種緊張，急迫感，反復(fù)讀文字，讀好排比句，可是看看學(xué)生，反應(yīng)平平，原來他們連洪水是什么都不知道？只知道有很多很多的水。
第二課時的教學(xué)中，我充分利用媒體，一上來就展現(xiàn)1998年洪水肆虐的場面，制造出當(dāng)時那種萬分危急的情景來，從而為下面的教學(xué)做好情感鋪墊，營造氣氛。從學(xué)生的表情中，看出了他們的驚訝，學(xué)生也讀出了危急感�？磥硇Ч沁_(dá)到的！
這一課的設(shè)計(jì)中，我抓住了搶險(xiǎn)護(hù)堤、勇救群眾兩個場面進(jìn)行教學(xué)，以“找出讓你感動的語句”引入課文教學(xué)。在教學(xué)第一個場面時，引導(dǎo)學(xué)生抓中“全然不顧”，發(fā)散到其他詞句的理解和感悟上來。然后通過想象朗讀、情境體驗(yàn)，情境中讀，體會出戰(zhàn)士們是一群樂觀的錚錚鐵漢。教學(xué)黃曉文這一段，是我反復(fù)斟酌的段落，也修改了好多次教學(xué)設(shè)計(jì)�？v觀全文教學(xué)，內(nèi)容多，段落長，要面面俱到，時間不夠。這一段是特寫黃曉文個人，卻是代表著整個群體的，所以，最后決定還是要放大這個鏡頭，濃墨重彩地完成這部分教學(xué)，先是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體會黃曉文被鐵釘扎的情況很嚴(yán)重，再看黃曉文的反應(yīng)，他是怎么做怎么說的？這樣一比較，突出了黃曉文急人民所急，剛強(qiáng)無畏的特點(diǎn)，這也是令人震驚和感動的地方。這一段是教給學(xué)生如何抓住人物的動作、語言等來進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的范例。所以，設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住他的動作、語言來感悟來朗讀。后面的這個省略號里有內(nèi)容，作者卻沒有寫下去，這是讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，實(shí)踐細(xì)節(jié)描寫的缺口，讓學(xué)生通過寫黃曉文拔出鐵釘后，堅(jiān)持扛著沉重的麻包，艱難地穿行在稀泥中的畫面，還能豐富人物的形象。上下來，學(xué)生能抓住人物的動作，神情等細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，寫出了他強(qiáng)忍著疼痛，堅(jiān)持扛麻包穿行的感動。還有的學(xué)生通過寫路上的腳印，路上的血跡，間接地突出了這個人物形象。這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作能力得到了一定的鍛煉了。
這一課的教學(xué)結(jié)束，留給我太多的遺憾。 我設(shè)想抓住學(xué)生的情感變化做為教學(xué)線索，一氣呵成的，從看到洪水肆虐的緊急感，過渡到感悟官兵們?nèi)徊活櫍瑠^然做人墻的敬佩感，再到對黃曉文忍痛拔鐵釘?shù)恼痼@和感動，最后升華到對子弟兵們勇救群眾，無私奉獻(xiàn)行為的完全敬意和感動上來，然后播放歌曲《為了誰》，進(jìn)一步堅(jiān)定子弟兵們在學(xué)生心中的形象，感受他們?yōu)榱苏l？反復(fù)讀句子“大江，永遠(yuǎn)銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵�！币员驳牧Χ葋斫Y(jié)束本文的教學(xué)�？墒�，課堂上進(jìn)行后，發(fā)現(xiàn)了很多問題。不知不覺就糾纏在“問”之中，理性理解多了，朗讀感悟的時間就少了，對于這樣文字優(yōu)美的文章，是個遺憾！第五自然段，由于時間不夠，匆匆上完了，結(jié)尾也沒有達(dá)到豹尾的力度，一飄而過，又是遺憾！在學(xué)生情感還沒有升華時就讀最后的銘記部分，效果不明顯，銘記不深刻，遺憾��！
對于這一課的時間分配上，我反復(fù)研究，也參考了很多人的教案，很多人都是第一課時教學(xué)1-4自然段，第二課時5-6自然段，可想想，這樣一來，把兩個場面分開，特別是第二課時教學(xué)時，感覺有斷層，不管是理解上，還是情感上。可我這樣安排，第二課時感覺又太滿了些，如何化繁為簡，大膽舍棄，呈現(xiàn)簡約而不簡單的課堂教學(xué)，是我今后要學(xué)習(xí)和思考的！
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子。
�。�2）情感、態(tài)度和價值觀。
學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
運(yùn)用媒體讓學(xué)生充分感受子弟兵的英勇事跡，從而使情感得到升華。
運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情感場中悟文、明理、端正人生價值觀。
教學(xué)內(nèi)容：
本文是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動人情景。熱情贊頌了解放軍展示勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的`魚水深情。這篇課文分兩課時學(xué)習(xí)
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給文章分段，并學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容。
第二課時：運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)實(shí)景片斷，讓學(xué)生在情感場中讀文、品文、悟情。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)資源：
1、課件。恰當(dāng)合理地運(yùn)用了影片《驚濤駭浪》。1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷。在這萬分緊急的關(guān)口，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起戰(zhàn)洪水、斗惡浪，共戰(zhàn)洪魔。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》與影片《驚濤駭浪》都以此為背景。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容對該影片做了剪輯，把能服務(wù)于教學(xué)的資源都加以利用，從而豐富課堂。
2、文字資源。針對文章的空白處，收集了課外資料，拓展了文本，如《周運(yùn)蘭老師獲救記》
3、該課的教學(xué)在多媒體教室完成。
教學(xué)策略：
抗洪搶險(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。
1、上課伊始，顯示“山洪爆發(fā)”這一場面，創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生的心在洪水來臨時跟著緊繃起來，感受洪水之猛，從而奠定情感基礎(chǔ)。
2、在“大堤搶險(xiǎn)”中，子弟兵們?yōu)閾岆U(xiǎn)傷痕累累，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對傷痕累累的情感體驗(yàn)，運(yùn)用媒體播放傷痕累累的手，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。
3、在“錚錚鐵漢”這段內(nèi)容中，課文黃曉文“為了搶險(xiǎn)不顧傷痛”這一鐵漢形象，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用媒體再現(xiàn)了“為了搶險(xiǎn)英勇獻(xiàn)身這一鐵漢形象，拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生的.情感體驗(yàn)！
4、在課文總結(jié)這一環(huán)節(jié)，播放了《驚濤駭浪》片尾曲，通過聲、形、色再度沖擊學(xué)生感官，從而升華情感。
教學(xué)評價：
知識和技能。
1、朗讀上，能否讀出感情，把對課文的理解通過讀表現(xiàn)出來？
2、能否通過課文的重點(diǎn)詞句，正確理解句子所蘊(yùn)涵的含義？
情感、態(tài)度、價值感。
1、能否融入課文情境，與作者的情感交匯？
2、能否深刻體會子弟兵的奮不顧身的大無畏精神，價值觀是否得到上升？
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 8
一、復(fù)習(xí)
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句
1、找出艱苦燃眉之急這兩個詞所在的句子
2、討論：
艱苦可以與哪些詞語搭配?(歲月，環(huán)境)
你覺得什么情況才可以稱為燃眉之急?你碰到過燃眉之
急的時候嗎?
3、同座討論造句。
4、指名造句、評價。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫你喜歡的一種小動物。
22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。
2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動魄造句。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的'安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)時間：兩教時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用閃爍、驚心動魄造句。
3、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)課文。
(1)讀文，簡單旁注感受、質(zhì)疑;
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個自然段的大意。
2、收集有關(guān)1998年人民子弟兵抗洪的資料。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情讀文，檢查字詞自學(xué)情況讀文，理清課文脈絡(luò)小結(jié)作業(yè)，教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情
1、又對解放軍的認(rèn)識談起。
2、揭題。讀，說說讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
3、教師口頭渲染大江保衛(wèi)戰(zhàn)的過程。
二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況
1、指讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓。聽得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?她)讀的怎樣?(教師伺機(jī)正音，同學(xué)評議。)
2、檢查字詞自學(xué)情況。
(1)、指讀，請同學(xué)說說注意點(diǎn)。
(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、棱；鱗、磷、嶙
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動魄，并指導(dǎo)造句。()閃爍，()場面使你驚心動魄。
三、讀文，理清課文脈絡(luò)
1、自讀課文，要求簡單用一個詞概括自然段段意。
2、討論，板書：
1、大江告急，打響保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、保衛(wèi)大堤(大堤搶險(xiǎn))。
3、面對洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠(yuǎn)銘記。
3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
4、簡單說說課文主要寫了什么。
四、小結(jié)、作業(yè)。
(一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。
(二)、根據(jù)分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)
(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)遷移
1、聽寫詞語。
2、語言過渡。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，說說從中感受到什么?
2、討論，指導(dǎo)讀書。讀出萬分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自讀，思考：這一部分寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?
2、學(xué)習(xí)事跡一：大堤搶險(xiǎn)
(1)指名朗讀�？纯疵鎸Υ蟮屉U(xiǎn)情，子弟兵們是如何說的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評價，再讀。
(3)如果你站在堤旁會說些什么，想些什么，做些什么?
(4)師引讀。
3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色
(1)自讀，用自己的話向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
(2)理解在那幾十個難忘事跡啊!說說這句話含義。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
(1)自讀，說說每句寫了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀，讀中理解。①飛向習(xí)向飛向②(省略號的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語言小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。
2、這段話在全文中所起的作用是什么?
五、小結(jié)、作業(yè)。
1、小結(jié)。
(1)寫作方法：點(diǎn)面結(jié)合的方法;抓住人物動作、語言寫出人物特點(diǎn);排比句的運(yùn)用。
(2)小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。
2、作業(yè)。
(三)摘抄文中最令你感動的句子，簡單寫寫感受。
(四)、填空。課文主要寫了( )，表達(dá)了作者( )的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫自己喜歡或崇拜的人
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 9
教學(xué)要求：
1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
2、情感目標(biāo)：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人民子弟兵戰(zhàn)洪水斗惡浪而奮不顧身的大無畏精神。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄相、錄音機(jī)、歌曲《為了誰》
教學(xué)過程：
一、播放錄相，引入新課
播放洪水肆虐錄相，師誦讀：1998年的夏天，大暴雨一場接著一場，奔騰不息的長江似一條暴怒的`巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵與人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）
二、自主合作，小組探究
1、在這場激烈的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡，文中著重描寫了哪幾個典型事跡？請同學(xué)們快速瀏覽課文，有準(zhǔn)確而簡煉的語言概括出來。（A、大堤搶險(xiǎn)B、鐵漢本色C、勇救群眾）
2、合作學(xué)習(xí)。
各小組根據(jù)組員的喜好選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，組長做好分工學(xué)習(xí)，然后相互交流，充分發(fā)表意見。
�。ǔ鍪就队捌⿲W(xué)習(xí)要求：
（1）有感情地朗讀課文，畫出令你最感動的句子，說說為什么。
�。�2）通過討論交流理解文中重點(diǎn)句子的含義。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
★“官兵們肩扛著沉重的沙包，在泥土中來回穿梭，有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個念頭：‘大堤，保住大堤！’”
這句話體現(xiàn)了什么？（戰(zhàn)士意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身）你認(rèn)為哪些詞語最關(guān)鍵？（穿梭、索性奔跑、全然不顧）
★“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’……”
這表現(xiàn)了人民子弟兵什么精神？（大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)）
★“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有……哪里就有……”
從這句話中你體會到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（自由讀、指名讀、范讀、輪讀、齊讀。）
三、歌曲渲染，感情升華
1、看錄相實(shí)況，再現(xiàn)畫面。
2、在歌曲《為了誰》的音樂中師激情談話：人民子弟兵在洪水惡浪面前，想人民所想，急人民所急，他們把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己，面對這樣英勇的人民子弟兵，你們想說些什么呢？
四、拓展延伸
課后搜集有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的動人故事或圖片，在班級讀書交流會中交流。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．精讀課文，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
3．拓展遷移，提升學(xué)生綜合能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從不同側(cè)面體會人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情或理解句意。
難點(diǎn)：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神。
教學(xué)過程：
一、入境導(dǎo)入
1.情境渲染，入境揭題：出示第一段（配樂）教生合作讀第一段。朗讀讀題。
2.回顧板書：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文主要是通過哪兩個方面來反映這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？
二、精讀感悟
（一）初步感受“錚錚鐵漢”。
1．在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提，救護(hù)群眾，與肆虐的洪水展開了生死搏斗。如果請你用一個詞來形容我們的人民解放軍，你會用文中的哪個詞呢？學(xué)生快速默讀課文，找一找。
2．組織交流。出示第三自然段。板書：錚錚鐵漢。理解詞語，朗讀句子。
提問：那么，你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢？
�。ǘ颈４筇帷�
學(xué)生默讀課文的第2～4段，思考圈畫。
1．組織交流，以學(xué)定教。
【一聲令下】
（1）學(xué)生交流。
（2）隨機(jī)點(diǎn)出“一聲令下：上！”就從這簡簡單單的“上”字上，你讀出了什么？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
過渡：除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色，還有哪些地方能感受到？
【一個念頭】
�。�1）你特別從哪里詞語中感受到的？
（2）抓住“全然不顧”，指導(dǎo)體會。
�。�3）抓住“一個念頭”，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
【一道人墻】
�。�1）抓住“一道人墻”，這是一道怎樣的墻？就這血肉之軀鑄就的人墻要抵擋的是什么？
（2）讓我們再來回顧那感人的一幕幕。播放抗洪錄像。
�。�3）小結(jié)：經(jīng)過幾個小時的.鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累，這些他們?nèi)徊活�。此時，你想用那些詞語來贊美他們？
【一副對聯(lián)】
除了這些詞語來贊美他們，還有一副對聯(lián)也正是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。出示對聯(lián)。讀了這幅對聯(lián)，你體會到了什么？指導(dǎo)體會，指導(dǎo)朗讀。
2.在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一個。出示第四段。
�。�1）自由讀讀這段話，想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的？
�。�2）組織交流。指導(dǎo)朗讀體會。
3.寫法指導(dǎo)。
（三）【救群眾】
過渡：剛才我們在保大堤的過程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色，那么在救群眾時，哪些語句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的？
出示第5自然段，學(xué)生自由朗讀，圈圈畫畫。
1.組織學(xué)生交流。
2.隨機(jī)出示語句，指導(dǎo)體會與朗讀。
▲“洶涌的激流中┅┅搖搖晃晃的電桿。”
�。�1）你特別是從哪里體會到的？
（2）指導(dǎo)體會三個“飛向”和三個地方。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
▲“在安造垸……生的希望……”
（1）從這里你又體會到什么呢？
抓住“三天三夜”、“九個小時”體會危險(xiǎn)到極點(diǎn)，而后得到解救。
（2）抓省略號引導(dǎo)體會。播放錄像。
▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星�！�
�。�1）從四個“哪里”你體會到了什么？
�。�2）句中的“紅五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。這是運(yùn)用了借代的手法。
�。�3）學(xué)到這里，讀著這些感人的語句，你想到了些什么詞語？
小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文，課外延伸，寫話練習(xí)
播放圖片，引導(dǎo)觀察，學(xué)生片段練習(xí)。組織交流。
四、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
保大堤
大江保衛(wèi)戰(zhàn)——錚錚鐵漢
救群眾
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.理解課文內(nèi)容，能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、應(yīng)用無畏的獻(xiàn)身精神。
一、課前延伸
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立解決生字詞。
2.初步感知課文內(nèi)容。
★方法步驟
1.預(yù)習(xí)生字詞
(1)正確認(rèn)讀生字詞
(2)描紅
(3)熟練組詞
2.預(yù)習(xí)課文
(1)正確、流利地朗讀課文
(2)標(biāo)出文章的自然段。
(3)畫出文中的生字詞和四字詞語。
3.思考課文的主要內(nèi)容，完成下面的填空：
課文主要通過描述(x)和(x)這兩個事例，表現(xiàn)了解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動魄場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡。
4.查找98抗洪的資料
5.寫出預(yù)習(xí)中不明白的問題
二、課內(nèi)探究
(一)創(chuàng)設(shè)情境
播放視頻
(二)同伴互助
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.同伴合作解決生字詞和課文，提高學(xué)習(xí)效率。
2.教師抽查，督促學(xué)習(xí)。
★方法步驟
1.同伴互查生字詞。
2.同伴互查課文第2、4自然段
3.反饋展示
(三)自主學(xué)習(xí)
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。
★方法步驟：
默讀課文2-4自然段：畫出文中令你感動的詞句，在感受深刻的句子旁邊簡單寫體會。
※早完成的同學(xué)，帶著自己的感受朗讀畫出來的`句子。
(四)合作探究
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過交流，解決問題，梳理疑難。
★方法步驟：
1.小組長安排組員按照由4-1的順序，結(jié)合文中的具體語句，每人選擇一處有感情地讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
2.小組成員共同推選代表，匯報(bào)交流。
※完成以后，小組長組織組員坐端正，準(zhǔn)備匯報(bào)。
(五)精講點(diǎn)撥
1.老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2.有感情地朗讀。
(六)鞏固拓展
▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.檢測對本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。
2.閱讀補(bǔ)充材料，感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。
3.通過寫話練習(xí)，進(jìn)行生成性訓(xùn)練。
★內(nèi)容步驟：
1.鞏固檢測
★方法步驟：
背誦第5自然段
2.補(bǔ)充閱讀
★方法步驟：
(1)快速閱讀。
(2)思考：讀了文章，你有什么感受?
(3)同伴交流。
3.拓展提升
寫話練習(xí)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，內(nèi)心一定有所感悟，把你的內(nèi)心所想所感寫出來，說給大家聽一聽?
★方法步驟：
(1)發(fā)揮想象，寫出自己的真實(shí)感受(一兩句話、一首詩、一個小故事，皆可)。
(2)匯報(bào)交流。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 12
課時目標(biāo)：
1、概述全文的'思想內(nèi)容。
2、學(xué)會用“驚心動魄”、和“閃爍”造句。
3、有感情地朗讀全文。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
自己加減
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
快捷肆虐洶涌驚心動魄
危急嶙峋閃爍日夜兼程
2、有感情地背誦第5自然段。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、齊讀。
2、這段話在全文中起什么作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心）
三、回顧全文
1、概述全文的思想內(nèi)容。
2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。
四、說話訓(xùn)練
1以“當(dāng)長江大堤遇險(xiǎn)時”領(lǐng)起說一段話。
2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時你是怎么想、怎么做的？
五、作業(yè)
1、造句。
（1）驚心動魄
�。�2）閃爍
2、寫一篇讀后感。
3、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會上講給大家聽。
六、板書設(shè)計(jì)：
大堤搶險(xiǎn)（面）英勇
8大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點(diǎn)）
勇救群眾（面）銘記
教學(xué)反思：略
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過學(xué)習(xí)三個典型事跡，從側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色，激發(fā)對子弟兵的敬仰。
過程與方法：通過朗讀句子的訓(xùn)練，感受長江遇特大洪水的旋急形勢。
情感、態(tài)度與價值觀：運(yùn)用各種手段，通過激勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過三個富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動人，從三個不同側(cè)面體會人民子弟兵的英雄本色。體會課文中有關(guān)句子的思想感情。
難點(diǎn)：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情激發(fā)對子弟兵的敬仰之情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法、感情朗讀法。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入（5分）
1、出示長江風(fēng)景圖，師述：
長江，我國的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女。長江風(fēng)景秀麗，氣勢磅礴�？墒且幌驕仨樀乃鼌s在1998年的夏天出事了。而且在這件事情中涌現(xiàn)出了許多英雄，人們還特別譜寫了一首歌頌這些英雄的贊歌，這首歌唱遍了大江南北，同學(xué)們想聽一聽嗎？（播放錄音“為了誰”）
2、師問：同學(xué)們知道這首歌是贊揚(yáng)誰的嗎？生齊答。（人民解放軍）
那為什么要贊揚(yáng)他們呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文。
二、初讀課文（10分）
1、板書課題（22.大江保衛(wèi)戰(zhàn)），生齊讀課題
提問：“大江”指的就是？生：長江
2、生自讀課文，要求在讀的時候咬準(zhǔn)字音，把句子讀順。
3、檢查自讀效果：
�。�1）按課文分段請6個學(xué)生分別讀，在讀中相機(jī)正音。
標(biāo)出幾個容易讀錯的音：崩(bēng)塌一綹(liǔ)電桿(gān)血(xuè)肉之軀
（2）質(zhì)疑：讀了課文之后，同學(xué)們知道課文講了一件什么事？（指名說）那哪些自然段寫的是搶險(xiǎn)護(hù)堤，（2-4）哪些自然段寫的.是救人呢（5）？
（3）那么這節(jié)課我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)子弟兵搶險(xiǎn)的這些部分，就讓我們走進(jìn)這場“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段（10分）
1、[錄像：電閃雷鳴]師配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
[課件：出長江流域圖，指長江、荊江、武漢、九江等地理
位置]荊江出現(xiàn)險(xiǎn)情！武漢出現(xiàn)險(xiǎn)情！九江出現(xiàn)險(xiǎn)情！長江中下游地區(qū)全面告急。
2、同學(xué)們知道嗎？A、資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸江堤抵擋洪水。
B、提問：常言道：水火不留情，萬一大江決堤會造成什么后果？生討論。
師小結(jié)：是呀，如果大江決堤，那么人民的生命和財(cái)產(chǎn)將受到巨大的威脅，此時此刻，情況真是（板書：萬分危急）�？凑n文，課件出示課文中用了三個(告急)、三個（感嘆號）和一個（省略號），這讓我們感覺到情況的（萬分危急）
C、如何把這種危急的情況讀出來？指名讀，齊讀。
3、過渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場�？�，在這萬分危急的關(guān)頭――在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。（點(diǎn)擊課件：出示部隊(duì)出發(fā)的圖片和文字，齊讀）
4、同學(xué)們看到了：
解放軍官兵們在炎炎烈日下，朝著大江——挺進(jìn)
在瓢潑大雨中，朝著大江
不分白天不分黑夜的，朝著大江
這就是---------生答-日夜兼程。你從“日夜兼程”這個詞中體會到了什么？情況非常危急；人民子弟兵心中的著急，以及他們的英勇無畏。他們是急人民所急呀，再把這個句子讀一讀。齊讀
5、教師深情講述：是啊，此時此刻，時間就是生命，時間就是財(cái)富，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場驚心動魄的——讀題目
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、課文是怎樣描寫這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的?請大家默讀
第2自然段，找出官兵搶時間護(hù)大堤的句子�？梢怨串�，圈出重點(diǎn)詞，也可以朗讀品味。
2、你找到哪一句？說說體會。這些句子中哪些詞語最能體現(xiàn)官兵搶險(xiǎn)的速度快？從哪個詞體會到的？
3、學(xué)生反饋，教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。
4、大家在搶時間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因?yàn)樾闹兄挥幸粋�念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢）
人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅(jiān)定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢）
5、創(chuàng)設(shè)情景：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：[課件]（引讀）狂風(fēng)為我吶喊…
6、[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？讀讀課文中句子。齊讀。
來看，這是課文中的插圖，圖上畫的就是解放軍戰(zhàn)士用他們的血肉之軀筑起的一道——人墻，這就是堅(jiān)不可摧的鋼鐵長城吶，你們愿意加入這抗洪的人潮中來嗎？生演示
7、戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？對，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件：抗洪口號：狂風(fēng)為我們吶喊。為我們加油]
8、師：好一群樂觀的戰(zhàn)士！難道你們的身體真是鐵打的嗎？你們的身體也是血肉之軀啊，但是你們又著鋼鐵般的意志，你們真是一群錚錚鐵漢��！[板書：錚錚鐵漢]理解。
9、過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤終于保住了，此時的官兵們已是怎么樣？（傷痕累累）。同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面[課件：搶險(xiǎn)后的官兵]）
面對著這群疲憊不堪的抗洪戰(zhàn)士，面對著這群傷痕累累的錚錚鐵漢，你們想說些什么？
10、我們的老百姓也對子弟兵們也充滿了無比的敬意，他們把這份深情融入到了一幅對聯(lián)當(dāng)中，課件出示[點(diǎn)課件：出對聯(lián)]，指名讀，正音指導(dǎo)：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀這副對聯(lián)，是對人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實(shí)寫照
11、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，卻是氣壯山河，驚心動魄呀！齊讀第二段
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的一個大特寫。
2、默讀第四自然段，劃出令你感動的句子？體會一下黃曉文是一個怎樣的戰(zhàn)士？指名
做上批注，全班交流。請2、3個回答。
3、描寫的時候主要抓住了什么對人物進(jìn)行描寫？動作。還寫到了什么？語言。抓住語言和動作品讀體會。
4、從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？雖然只寫了黃曉文一個，但卻代表的是一個整體，“在那幾十個難忘……事跡�。 �
五、小結(jié)課文，升華情感
是啊，正是因?yàn)橛性S許多多像黃曉文這樣的戰(zhàn)士用他們鋼鐵般的意志，譜寫了一曲曲英雄贊歌，讓我們一起再來聽一聽這首歌（播放“為了誰”）�，F(xiàn)在，你們知道這些子弟兵是為了誰嗎？是為了我們的祖國，為了我們的人民呀！讓我們再一次深情地感受[出示對聯(lián)]，師生齊讀。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 14
第三課時
課時目標(biāo)：1、概述全文的.內(nèi)容。
2、學(xué)會用“驚心動魄”、和“閃爍”造句。
3、有感情地朗讀全文。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
教學(xué)過程
自己加減
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
快捷肆虐洶涌驚心動魄
危急嶙峋閃爍日夜兼程
2、有感情地背誦第5自然段。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、齊讀。
2、這段話在全文中起什么作用？（全文，點(diǎn)明中心）
三、回顧全文
1、概述全文的內(nèi)容。
2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。
四、說話訓(xùn)練
1以“當(dāng)長江大堤遇險(xiǎn)時”領(lǐng)起說一段話。
2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時你是怎么想、怎么做的？
五、作業(yè)
1、造句。（1）驚心動魄（2）閃爍
2、寫一讀后感。
3、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會上講聽。
六、板書設(shè)計(jì)：
大堤搶險(xiǎn)（面）英勇
8大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點(diǎn)）
勇救群眾（面）銘記
教學(xué)反思：
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 15
【教材分析】
課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、借助媒體感知災(zāi)情
同學(xué)們，2008年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生的大地震牽動了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災(zāi)難。但在災(zāi)難面前，我們民族所表現(xiàn)出來的，是頑強(qiáng)的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災(zāi)難。
媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知98洪災(zāi)。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）
同學(xué)們，長江中下游地區(qū)低出高洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國家的財(cái)產(chǎn)將受到很大的損失。你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試指名讀、評價（緊張嗎？再緊張些�。ㄇ闆r萬分危急）
災(zāi)情就是——命令，災(zāi)區(qū)就是——戰(zhàn)場。此時此刻，時間就是生命，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場驚心動魄的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]。
�。ǹ购閾岆U(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。課堂上老師播放了影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的片段，和孩子一起回顧98年長江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場面，這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本探究的欲望。同時，在課上，運(yùn)用媒體播放戰(zhàn)士用血肉之軀筑起人墻、戰(zhàn)士們傷痕累累的手、肩，戰(zhàn)士們解救一些受災(zāi)群眾的圖片，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。）
二、走入文本感悟真情
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，我想問你們都讀了幾遍？（課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望你能堅(jiān)持）。下面老師請六個同學(xué)讀讀課文。（學(xué)生單獨(dú)讀1——4段）
古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。同學(xué)們讀書，書應(yīng)端置于你的正前方，你的身體應(yīng)是松弛的，頭略向下偏，雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應(yīng)保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的5——6自然段吧！
看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，課文中有這些詞語需要注意的：注意讀準(zhǔn)“崩塌”“一綹”“電桿”等詞語
誰能告訴老師，課文寫了一件什么事？
哪些自然段是寫搶險(xiǎn)護(hù)堤？哪幾個自然段是寫救人的呢？
過渡：這場百年不遇的大水患，牽動了數(shù)億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的'錚錚鐵漢形象。
（一）精讀課文賞群英圖
瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時間護(hù)大堤的？找到了，用筆圈出來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會�？梢允且粋�詞，也可以是一句簡短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內(nèi)容）
�、殴俦鴤兗缈赋林氐纳嘲�，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋�念頭：“大堤，保住大堤！”
指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談體會、朗讀。
�。�2）“四百多名官兵聞訊趕到”
扛沙包來回穿梭的勞累他們?nèi)徊活櫍_趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅(jiān)定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”。
狂風(fēng)猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？“他們一個個憤然跳入水中”（出示人墻課件）
這就是堅(jiān)不可催的鋼鐵人墻呀！那你們愿意加入這人墻中來嗎？同學(xué)們站起來。“戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲呼喊“狂風(fēng)為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油！”
（3）“經(jīng)過幾個……傷痕累累”
傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么？
同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）
看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時，你最想說什么？
千言萬語無法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。
學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場面。
引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。
齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。
誰來把最后一段話讀好。
�。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)學(xué)生的感動達(dá)到一定程度時，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，憑借已有的語言積累，表達(dá)自己的激昂的情感，讓激情在讀書中飛揚(yáng)，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。）
�。ǘ┚x課文悟鐵漢情
過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。
1、學(xué)生自學(xué)第4自然段。
2、全班交流。
�。�1）指名讀描寫黃曉文語言動作的句子。體會鐵漢本色。
�。�2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。
3、從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？
所以文中說：“在那幾十個難忘……事跡��！”（齊讀）
�。ㄈ┚x課文品魚水情
過渡：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。
1、請同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方
2、交流：（依次朗讀體會）
�、艣坝康募ち髦�，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖欲墜的電桿。
為什么用飛向？你從中體會到什么？通過朗讀表現(xiàn)出來。齊讀。
�、茝哪銈兊睦首x中，我聽出來了，戰(zhàn)士們在迫不及待地營救受災(zāi)的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……
他們救出的又僅僅是周運(yùn)蘭、小江珊嗎？（不�。⿵奈闹械哪男┑胤娇梢钥闯鰜�？
課件展示救援群眾的場面。
⑶哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。
指名讀，你讀懂了什么？
齊讀感悟。
人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關(guān)頭，出現(xiàn)在最需要的地方。
�、忍咸虾樗械娜罕�，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。
指名讀。
齊讀“哪里……就……”。
你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷
三、欣賞贊歌升華感情
師：“銘記”是什么意思？板書：銘記
生：記住。
師：“銘”是什么意思？
生：銘刻。
師：銘刻在哪里？
生：銘刻在心里。
師：銘刻在心，能忘記嗎？
生：不能。
師：銘記就是永遠(yuǎn)不會忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。
師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會永遠(yuǎn)銘記著——
生：我會永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU(xiǎn)挽救我的生命。
師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——
生：我會永遠(yuǎn)銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的身影。
生：我會永遠(yuǎn)銘記：他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。
生：我會永遠(yuǎn)銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。
……
師：讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。
生：讀書
師：是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。在抗洪救災(zāi)面前，子弟兵們流血奉獻(xiàn)；2008年的雪災(zāi)面前，子弟兵們團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，甚至獻(xiàn)出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們?nèi)w起立，向他們表示永遠(yuǎn)的致敬�。襟w出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片學(xué)生行少先隊(duì)隊(duì)禮）
師：雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們?yōu)榱苏l。今天，讓我們再次聆聽祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠(yuǎn)定格！（媒體出示歌曲）
�。ń虒W(xué)結(jié)束時，教師讓學(xué)生談學(xué)完這一課記住了什么，因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的回答精彩無限，最后教師播放歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽音樂，邊看畫面，學(xué)生滿懷感動的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動人心弦的音樂聲中，教師結(jié)束了這一課的教學(xué)。）
師：課后搜集98抗洪資料，在班級交流。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 16
教材分析
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，表達(dá)了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚(yáng)。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解日夜兼程、鏖戰(zhàn)等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險(xiǎn)的錄像
教學(xué)過程
一、揭題
(上課前播放《為了誰》，聲音漸低)
1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。
歌中唱道：你是誰?為了誰?你們聽懂了嗎?
2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)(出示課題)
3、通過預(yù)習(xí)，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦)
讓我們一起讀好課題
4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷。大家一起看!
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、播放(大江滾滾)的錄象
誰能說說你看到的情景。
看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空)
[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學(xué)生多讀、多記、多說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多積累。]
書上怎么寫洪水的呢?請大家讀讀課文第1自然段，找一找
2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急
(1)請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么?
(雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災(zāi)情)
(2)你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎?試一試
指名讀、評價(緊張嗎?再緊張些!)
(3)現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險(xiǎn)情呢?指名再讀(先跟觀眾打招呼)
(4)齊讀(讓我們一起讀出這緊張的氣氛來)
[教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，以形成良好的語感。]
3、引讀：
(1)是呀，災(zāi)情就是(命令)。災(zāi)區(qū)就是(戰(zhàn)場)
出示：在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。
讀準(zhǔn)：日夜兼程
(2)你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎?先說給同桌聽聽，再說給大家聽
(3)指導(dǎo)讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉�，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。(齊讀：在這萬分危急的關(guān)頭大江保衛(wèi)戰(zhàn))
(4)過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，請大家讀讀25自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例?
學(xué)生讀課文，概括：大堤搶險(xiǎn)
錚錚鐵漢
勇救群眾
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險(xiǎn)錄象)
看了錄象，你最想說什么?
[教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進(jìn)了九江大堤。學(xué)生思維被激活了，話匣子打開了。]
2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢?
(1)請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下
(2)與小小組同學(xué)交流一下你感動的原因
[課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使他們學(xué)會人與人之間的交往，增強(qiáng)合作意識。]
(3)全班交流
[通過班內(nèi)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。]
官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤
你能談?wù)勀愕母惺軉?
從穿梭奔跑全然不顧等詞中，你又能體會出些什么?(戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神)
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的.沙包在泥水中為了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了腳趾，他們也因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�念頭
你能讀好這句話嗎?試讀、指名讀
[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合以人為本、以情感人、強(qiáng)化語感的語文學(xué)科個性]
四百多名官兵問訊趕到頓時出現(xiàn)了
(加點(diǎn))從這兒可看出什么?
部隊(duì)官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀!讓我們一起讀!
狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!人墻。
子弟兵面臨的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么!多樂觀的子弟兵呀!讓我們一起高喊
引讀：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤，官兵們
這場激烈地戰(zhàn)斗就叫鏖戰(zhàn)(出示、讀準(zhǔn))
3、學(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。
讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學(xué)交流一下
指名回答
風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的暴雨，大暴雨撕咬著千里江堤(引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀)在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮蹋骱沽餮�，不顧個人的安危。(齊讀句子)
4、剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達(dá)對子弟兵的敬佩之情吧!(齊讀)
5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么?
面對肆虐的洪水，又想說些什么呢?我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。
(學(xué)生寫后交流)
6、最后再讓我們回到那首動聽的歌(播放《為了誰》)一起跟著唱起來。
四、作業(yè)
發(fā)生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關(guān)的動人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。
[放手讓學(xué)生在生活中搜集，促進(jìn)了語言的積累，開闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)]
教學(xué)點(diǎn)評
語文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性、形象性，學(xué)語文重在感受、體驗(yàn)，在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學(xué)生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學(xué)生的差異性，發(fā)揮了學(xué)生相互啟發(fā)教育的作用，使學(xué)生在學(xué)語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。
課堂教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生主動參與評價，評價同學(xué)的發(fā)言、朗讀，評價教師的講解、答復(fù)，這樣有利于提高學(xué)生的評價能力，也有利與從評價中了解學(xué)生。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的`精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
1、多媒體.課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
四、主要板書
大堤搶險(xiǎn)（面）英雄
大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點(diǎn)）↓
勇救群眾（面）銘記
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、安排
課內(nèi)抄寫詞語造句摘抄排比句，體會句子談?wù)勀銓W(xué)習(xí)課文的收獲
課外有感情地朗讀課文背誦課文第五節(jié)
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
4、教師簡介背景
5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀通順，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
嶙峋、肆虐、驚心動魄
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，簡述段意
第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段（2~5）：寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段（6）：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？
概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場
2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標(biāo)點(diǎn)，讀一讀并體會。
“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。
“日夜兼程”、“挺進(jìn)”
5、指導(dǎo)朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
6、用自己的話說說本段內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 18
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二段
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？
（1）默讀。
�。�2）交流概括。大堤搶險(xiǎn)
�。�3）板書小標(biāo)題鐵漢本色
勇救群眾
2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險(xiǎn)
�。�1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。
�、俳涣魉嫷木渥�
�、谥鹁浣涣�、體會、朗讀。
☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊(duì)長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）
☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。）
☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累�！�
☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）
�。�2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。
（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，面對險(xiǎn)情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。
3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色
師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）
�。�1）自由讀，說說這一層主要講了什么？
�。�2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
�。�3）準(zhǔn)備用自己的話來說說黃曉文的'事跡，先同桌說，再集體交流。
�。�4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡��！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）
（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？
（6）再次朗讀這句話。
（7）齊讀第四節(jié)。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。
（1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。
�、偻老冉涣�，交流你感動的原因。
�、谠偌w交流。
☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿�！保w會到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）
☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）
☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍�！保w會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）
☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星�！保w會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）
�。�2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。
�。�3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。
（4）齊讀這一節(jié)。銘記
5、.總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書↓
英雄
6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。
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