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《蒙蒙細(xì)雨》
第一課時(shí)
一、揭題。
二、范讀課文,思考。
要求:1、課文主要寫誰,寫了一件什么事?
2、聽準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號(hào)。
三、檢查,反饋。
。、學(xué)習(xí)生字新詞。
腎炎 歌詠 撅著嘴 冤枉
。ɡ首x,“冤”查什么部首,再查幾畫)
2、這篇課文主要寫誰?寫媽媽一件什么事?
。、齊讀:寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。
。础⒅笇(dǎo)分段。
。ǎ保┠膸仔」(jié)直接寫媽媽?
。ǎ玻┌磱寢屧诓辉趫霭颜n文分為三段。
四、教學(xué)第二段。
。薄⒆杂勺x,要求:(1)想辦法讀好我和媽媽的對(duì)話。
。ǎ玻┯镁劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。
。病⒗斫饩渥樱
媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”
。ǎ保R讀句子。
。ǎ玻⿱寢尨饝(yīng)誰一件什么事?
。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑?媽媽有沒有失信,從哪里看出來?媽媽是在什么情況下回來的?
。、說話練習(xí):
天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門口,突然,媽媽看到( ),想起(。。她停住了腳步,心想:(。谑,她( )。
4、“我”同意不同意?
5、出示句子:
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說還下著雨!
。ǎ保┦裁唇小霸┩髀贰,我有什么理由說這是冤枉路?在這句話中找找。
6、比較句子:
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
。贰⒛阒С终l的理由:小玲為什么這么說,說說理由。媽媽說這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作?(斜)
體會(huì)“斜”的含義,感情朗讀。
。、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走!
師:把“塞”改成“放”行不行?
師:媽媽為什么而急?
朗讀指導(dǎo)。
。埂⒅笇(dǎo)朗讀媽媽的其它語言。
。ǎ保┳宰x。
。ǎ玻┲该x自己認(rèn)為讀的最好的句子。
五、.總結(jié),練習(xí)。
。、在你的心目中,小玲的媽媽是一位怎樣的人?
2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說什么?
我倚在門邊,望著(。。心里又是(。质牵ā。肫穑ā。,我真想對(duì)媽媽說:“(。。
。、把小玲心里想說的話寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
2、認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
3、利用文中的空白,進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的,感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé),為了下一代無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)課文的開頭與結(jié)尾的象征意義和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀等
教學(xué)過程:
1、談話導(dǎo)課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,了解了本文介紹的人物,也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
。1)聽課文第二段錄音,思考:這一段主要講了什么?
。2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)
。3)學(xué)生自讀,讀后議一議(四人小組討論)
A、母女倆有哪些意見分岐,他們的理由是什么?
B、你認(rèn)為誰的意見對(duì),為什么?
。4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。
、俦容^句子。(投影出示)
已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路!再說,還下著雨!
天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路。
(相同點(diǎn):前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。
不同點(diǎn):句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說出,缺乏重點(diǎn)和層次,前一句則先說出其中的一個(gè)理由和看法,而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面,以“再說”帶出,強(qiáng)調(diào)了說話的語勢,使該句具有一種理由充足,無可辨駁的意味。)
讀句子——比較異同——感情讀
、诰毩(xí):根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子,并說出句子表達(dá)的不同作用。
A、再見了,親人!
B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味,我一輩子也忘不了。
。5)教師小結(jié)。
。6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)
3、學(xué)習(xí)第三段。
。1)齊讀課文。
。2)結(jié)尾與課文的開頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開頭)
。3)比較,體會(huì)這樣寫的作用。
(4)比較讀,體會(huì).寫作的特點(diǎn)。(與文章的開頭呼應(yīng),照應(yīng)文章的開頭,語言優(yōu)美,且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫,不但突出了媽媽的忘我精神,而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來比喻在自己平凡的工作崗位上默默無聞、無私奉獻(xiàn)的老師。)
4、.總結(jié)全文,有感情地朗讀全文。
。ㄔ谡n文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無私奉獻(xiàn),對(duì)工作默默無聞的老師。)
5、讀寫練習(xí)。
假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后,會(huì)怎么對(duì)做,怎能么說,其他同學(xué)會(huì)怎么說,結(jié)合自己的想象,續(xù)說:假如許小燕知道了理情的真相后,接過老師冒雨給她帶來的藍(lán)制服后……
6、課外延伸。
閱讀《紅色的烈焰》一文,體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。
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