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明目標 探教法——《鳥的天堂》教學(xué)談

時間:2022-08-16 04:18:05 六年級語文教案 我要投稿
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明目標 探教法——《鳥的天堂》教學(xué)談
江都市邵伯中心小學(xué) 濮紅芳

  
  《鳥的天堂》(人教版第十一冊)這篇課文,是著名作家巴金的一篇寫景名作。對于這一課的教學(xué),已有許多成功的先例。而隨著教改的深入,教材大膽而又科學(xué)地確定了一系列新的教學(xué)要求與訓(xùn)練重點。無疑,突破陳規(guī),勢在必行。筆者在本課的探究實踐中,獲得了一些成功體驗。

  一、明目標
  新課程強調(diào)語文的學(xué)科性質(zhì),重視對語言的積累、感悟和運用。新理念下的語文教學(xué),是以學(xué)生為主體的開放式教學(xué),致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式的變革,只有經(jīng)過師生互動、生生互動才能體現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中,教師要關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注他們的生活經(jīng)驗、知識積累、情感體驗、人格的養(yǎng)成等;要激起學(xué)生的閱讀期待,注重學(xué)生的閱讀反思,引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,力求“讀得進、記得住、用得出”,從而達到提高語文水平的目的。
  《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色,動靜結(jié)合,層次清晰,語言準確、生動,使用標點也極其講究,是一篇值得賞析的寫景典范。“領(lǐng)悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓(xùn)練重點,這個訓(xùn)練的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的同時,體會作者是怎樣表達的,領(lǐng)悟作者的表達方法,從而提高鑒賞能力和.寫作水平。
  文后“思考·練習(xí)”設(shè)置精妙,圍繞目標,循序漸進,因而把它作為本課的目標任務(wù),就不會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容蕪雜,加重學(xué)習(xí)負擔。這一認識,使我明確了一條清晰的教學(xué)思路,取得了較好的教學(xué)效果。

  二、探教法
  語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養(yǎng),創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

  具體做法梳理如下:
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  1.肯定主體。學(xué)生的主體地位得到肯定,那么就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動力。強制性的思維活動,難以結(jié)出創(chuàng)造性的成果;反之,發(fā)自內(nèi)心的自主思維,往往能創(chuàng)造出精彩的課堂效果。如在探討“枝上又生根,有許多根直垂到地上,深進泥土里。”一句時,我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。學(xué)生興味盎然,有的動手作畫,憑借簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂;有的反復(fù)吟誦,以聲傳情:好奇之意、驚訝之感、喜愛之情……一時課堂氣氛熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動。
  2.賞析同步。興趣來自于形式。在感知課文語句的過程中,適時插入生動的錄像畫面,使得教學(xué)信息在傳遞過程中更豐富多彩,有利于集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。當大榕樹的奇特景象伴著柔和的音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前時,他們個個睜大雙眼,驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時,我感到,字里行間的大榕樹活了!趁勢,我問道:文中作者表達得到位嗎?學(xué)生們興致勃勃進入文中品讀、鑒賞……
  3.放飛想象。追求理解的深刻與表達的有血有肉,就必然要開啟學(xué)生想象的閘門。想象原本就是兒童的天性。讓他們無拘無束地述說自己內(nèi)心世界的想象,本應(yīng)是十分自然、十分快樂的充滿童趣的事。如一同學(xué)在介紹“鳥的天堂”的熱鬧時,列舉了“麻雀”、“黃鸝”、“烏鴉”、“喜鵲”等他所熟知的鳥名。對這小小的“創(chuàng)意”,我大加贊賞。此舉迅速加快了其他同學(xué)的思維,激發(fā)了大家的悟性、靈性和創(chuàng)造性。同學(xué)們情緒高漲,眾說紛紜。甚而有同學(xué)生動地描述了數(shù)年后“鳥的天堂”的情景:榕樹更加繁茂,覆蓋了天馬河大半水面;鳥兒成群,屋巢精致,規(guī)劃統(tǒng)一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中,眼前的一個個“小機靈”隱約成了歡快的鳥兒……

 。ǘ⿲(dǎo)學(xué)
  1.巧點撥。學(xué)生被激活了,可并不意味著教學(xué)目標達成了。這也是很多教師對教改的一大疑慮。怎樣平衡“灌”與“放”,這就要求教師始終不能偏離重心!而B的天堂》一文的重點在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。盡管學(xué)生的思路迥異,但也不難協(xié)調(diào)“民主”與“集中”。如在交流“思考·練習(xí)”2時,部分同學(xué)喜歡的句子不在“重點”之中,但他們有自己的見解,實在無可厚非。其實,不必固執(zhí)地追求形式上的同一。對于“目標句”,我讓喜歡它的同學(xué)表達自己的見解后,引導(dǎo)其感情朗讀,在此基礎(chǔ)上巧設(shè)一環(huán):愿意讀的同學(xué)一起來試試,其他同學(xué)欣賞。這不,讀的同學(xué)聲情并茂,欣賞的同學(xué)回味無窮,作者準確生動的語言滲透到了每一位同學(xué)的心中。
  2.善啟發(fā)。文中佳句、好段著實需要細細品析。可如何才能在欣賞之余,挖掘出作者的匠心獨運?其實方法很多:探究討論、品讀感悟、對比發(fā)現(xiàn)……如在感悟“大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的在撲翅膀!币痪鋾r,我有意識地把逗號換成頓號,啟發(fā)學(xué)生對比體味。很快就有學(xué)生欣喜地向我匯報,逗號給了他想象的余地,讀起來抑揚頓挫,也更能表達出喜愛之情。瞧!作者的手法多么精妙啊!學(xué)生深受啟發(fā),進而探討起“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂!”一句中引號的使用學(xué)問……
  3.課內(nèi)外結(jié)合。單純的課內(nèi)知識,畢竟有限。在了解課文內(nèi)容后,我布置學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源收集有關(guān)“鳥的天堂”的資料。課上,在練寫“鳥的天堂”解說詞時,我深切地感到了此舉的意義所在:拘泥于課本,“導(dǎo)游”的知識廣博怎能體現(xiàn)?

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