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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》 一
【設(shè)計(jì)理念】一堂好的閱讀課應(yīng)該做到:書(shū)聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。新大綱也強(qiáng)調(diào)指出:要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊(yùn)含著豐富而偉大的情感因素,如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感,進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感?
【設(shè)計(jì)特色】
以讀感悟,讀中熏陶。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意】
一、誦讀課題,啟動(dòng)情感
用.課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫(huà)面,教師動(dòng)情訴說(shuō):“同學(xué)們,這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中,就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起,深情地呼喚他的名字。”
二、整體感知,體驗(yàn)情感
1.學(xué)生齊讀后,教師引入:“你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你,給你留下了深刻的印象?請(qǐng)上來(lái)板書(shū)!保ü烙(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)板書(shū)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。)
2.教師:“請(qǐng)大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的!睂W(xué)生快速默讀,教師隨機(jī)點(diǎn)撥,并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。例如:
。╨)“太陽(yáng)漸漸爬上山頭……敵人居高臨下,當(dāng)然更容易看見(jiàn)我們!保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。)
。2)“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云,他也全身偽裝,隱蔽得更好。相隔這么近,我?guī)缀跽也坏剿!保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。)
。3)“但是這樣一來(lái)……這一次作戰(zhàn).計(jì)劃就會(huì)全部落空!保ㄟ@是從后果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。)
(4)“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟!保ㄟ@是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。)
三、潛心會(huì)文,領(lǐng)悟情感
1.教師范讀第7、8兩段課文:“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣,懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情,深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會(huì),你覺(jué)得課文中的哪些描寫(xiě)深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái),想一想為什么會(huì)被感動(dòng)!
2.對(duì)第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。
(l)“我為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡,難道就沒(méi)有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎?我為什么痛苦?烈火不難撲滅卻不能會(huì)撲,自己明明能救卻不能相救,看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著,我怎能不悲痛欲絕!”
。2)“此時(shí)此刻,戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張,戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心,戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾,戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇,牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心,撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀!”
3.對(duì)第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。
。╨)“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方?”
。2)“對(duì)呀!邱少云和千斤巨石一樣,他們都不怕烈火焚燒,都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方,都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是,請(qǐng)同學(xué)們注意千斤巨石是沒(méi)有生命的呀!而我們的邱少云,他是一個(gè)人!一個(gè)活生生的人!一個(gè)有血有肉的人啊!一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候,怎么能夠忍受這樣的痛苦。俊保ㄓ.課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。)
4.學(xué)生交流感受以后,教師引入:“同學(xué)們,能不能通過(guò)你的朗讀,把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)?你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情,你就怎么讀!
四、延伸表達(dá),抒發(fā)情感
1.學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入:“戰(zhàn)斗結(jié)束了,邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情,用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬,在陡峭的‘391’高地的石壁上,刻寫(xiě)了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員,你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕,你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士?”
2.指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。
3.學(xué)生交流以后,用.課件呈現(xiàn):“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽!”教師引入:“同學(xué)們,這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文,是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照,是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照,也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起,懷著無(wú)比崇敬的心情,深情地朗讀這句碑文!”(學(xué)生起立,齊讀。)
4.教師高聲.總結(jié):“同學(xué)們,有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的!有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的!老師相信,這句碑文,一定會(huì)世代相傳!這種精神,一定會(huì)永放光彩!”
【評(píng)點(diǎn)】
由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)帶動(dòng)兩段(第7、8段)課文的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。教師的大膽取舍,為把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生創(chuàng)造了條件。只有這樣讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位,才談得上主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判;語(yǔ)文課堂也才有真正的生命活力。結(jié)尾補(bǔ)充“391”高地上刻下的碑文,營(yíng)造了情感高潮,這種“超文本”的處理,大有情韻在胸、繞梁不散之感。(周一貫評(píng)點(diǎn))
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