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18 鳥的天堂

時間:2022-08-16 05:15:34 六年級語文教案 我要投稿
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18 鳥的天堂

18 鳥的天堂

開課前:利用課間休息時間,在輕快的音樂聲中,教師和幾位擅長繪畫的孩子,根據(jù)上節(jié)課初讀課文的感受,一起在黑板上畫枝繁葉茂,獨木成林的大榕樹。) 

(點評:根據(jù)本課特點,創(chuàng)新板書設(shè)計。) 

師:上節(jié)課,我們和作者一起,(師指黑板上的畫)遠遠地望見了這株大榕樹,F(xiàn)在,我們的船漸漸逼近榕樹了,我們有機會看清它的真面目了! 

(多媒體播放“大榕樹”片段,師配樂誦讀課文第七 、八自然段,生邊聽邊欣賞。) 

(點評:自然引入對重點段的學習。) 

師:欣賞著榕樹,作者發(fā)自內(nèi)心的贊美,他是怎么說的呢?請孩子們打開課本,默讀課文有關(guān)段落,找一找這句話。 

(生默讀課文) 

生:作者是這樣說的:“這美麗的南國的樹。” 

生:(齊讀)“這美麗的南國的樹。” 

師:榕樹美,美在哪兒呢?這樣吧,我們自由朗讀描寫榕樹的段落,體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍,有不太理解的地方就在旁邊作上記號。 

(生朗讀、勾畫、體會) 

(點評:引導學生自讀、感受、質(zhì)疑。) 

師:你們喜歡讀哪些句子,體會到了些什么,誰來說說自己的理解? 

生:我覺得這株榕樹特別的大,因為作者遠望時還以為是幾株榕樹,可現(xiàn)在走近了,看清楚了才發(fā)現(xiàn),“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)! 

生:我還給他補充一點,這株榕樹長在一座小島上,一株樹就占據(jù)了整座小島,真的是“獨木成林”。 

生:我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中,我體會到了榕樹的綠葉特別美,顏色鮮艷欲滴,又十分的繁茂,充滿了生機。 

(師根據(jù)學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。) 

生:我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同,課文中是這樣寫的“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里! 

“枝上生根”,使榕樹顯得特別的奇特。 

師:還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特?也歡迎你發(fā)表自己的見解。 

生:榕樹枝上生根,是因為榕樹枝上長著許多氣根,氣根吸收空氣中的水分,越長越長,一接觸到地面,就鉆進了泥土里,長成了新的根。 

師:喲,你的知識可真豐富!你是怎么了解到氣根的知識的? 

生:我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。 

師:多讀課外書的確能增長我們的見識。ㄖ负诎迳系漠嫞┖⒆觽,你們看,這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”,這直直的根就是由氣根長出的支柱根。 

生:那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”,難怪課文中說“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)”,我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美! 

師:你的理解更深刻了!那你來讀讀這句話。 

(生讀) 

師:還有誰想讀?讀出榕樹的大、榕樹的奇。 

(生再讀) 

師:讀得真不錯!我們繼續(xù)交流。 

生:課文中還有一句話,“榕樹正在茂盛的時期,好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力,生命力旺盛的美。 

師:體會得真好!那你能把這句話讀好嗎? 

生:能! 

(生有感情地讀這句話) 

師:的確讀出了自己的感受。 

(點評:通過交流,相互啟發(fā),分享學習心得。) 

師:孩子們,剛才讀書時,你們有什么不明白的地方,也可以提出來。 

生:課文中說“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么,作者為什么會有這種感受呢? 
師:這樣吧,再自由地讀一讀這句話,然后可以聯(lián)系著上下文,可以聯(lián)系著生活實際,和平時的感受,看看自己有什么見解。 

(生自由地讀、體會) 

(點評:聯(lián)系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”) 

師:想好了可以把自己的理解說給前后的同學聽一聽。 

(生自由交流,師也參與其中) 

師:誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?nbsp;

生:作者是黃昏時到那兒去的,這時候小鳥們都回窩了,躲在大榕樹上,只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時,綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了,課文中說是“不留一點縫隙”,所以作者看不見躲在樹上的小鳥,但是他卻感覺到了“生命的顫動”。 

師:這是你的理解,比較獨特。還有不同的見解嗎? 

生:課文中說“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹,作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機,所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。 

師:你能聯(lián)系著上下文來談自己的理解,真不錯! 

生:綠色是生命的象征,作者看到這每一片綠葉,在晚霞的映照下,閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉,綠得鮮亮,綠得發(fā)光,讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動! 

師:孩子,你的感受多深刻呀! 

生:剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機,但我覺得除此之外,還有一個原因,也許當時吹過一陣陣微風,這些充滿活力的綠葉在風中你擠我,我擠你,不停地搖動,才讓作者產(chǎn)生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。 


師:你認為“風吹”是一個很重要的原因,也很有道理。 


生:我覺得綠葉本身并沒有動,但是這滿樹的葉子翠綠欲滴,在陽光的照耀下,發(fā)出奪目的亮光,作者看久了,似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,眼前有一些綠色的光點在閃爍,所以作者感受到了“生命的顫動”。 


師:你為我們描繪了一幅多美的畫面。『⒆觽,看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹,也許是鳥動,也許是陽光的照耀,也許是新發(fā)的嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話,你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧! 


(點評:尊重學生對閱讀的多樣感受。) 

(生自讀體會。) 

師:誰想來讀? 

(指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生后發(fā)現(xiàn)學生情感的投入不夠) 

師:這句話寫得很美,我也很喜歡,想讀給大家聽一聽,你們聽我讀得怎么樣。 

(師有感情地朗讀) 

師:我是帶著自己的感受,非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎? 

生:想! 

師:那就再練習練習吧! 

(生再次自由練習有感情地朗讀) 

師:誰想來讀一讀? 

(請了 4 名學生朗讀,讀得很不錯。) 

師:這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀!難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆:“這――” 

生:(齊)“美麗的南國的樹”! 

師:這也是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美―― 

生:這美麗的南國的樹! 

師:這是贊美榕樹,贊美南國,更是贊美神奇的大自然―― 

生:這美麗的南國的樹! 

師:伴隨優(yōu)美的音樂,讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧! 

我們一起讀 7 、 8 自然段。 

(師生一起配樂朗誦 7 、 8 自然段) 

師:這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里,好嗎? 

生:好! 

師:那我們把 7 、 8 兩個自然段記下來?梢园醋髡咴趺磳懙倪@個順序記,可以看著插圖記,如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干,能在較短的時間內(nèi)盡快地把這兩個自然段記下來。 

(生練習背誦) 

(點評:積累語言。) 

師:會背了嗎? 

生:會了! 

師:那我們一起來背一背! 

(師生一起背誦 7 、 8 自然段) 

師:能在這么短的時間內(nèi)背到這種程度,真是挺不錯了!今天回家以后再練習練習,相信會背得更熟練的。 

師:剛才,我們和作者一起,在太陽落山的時候來到這里(指黑板上的大榕樹),欣賞了這“美麗的南國的樹”;第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍(師拍手),一只大鳥飛了起來! 

(隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一只大鳥 ) 

師:我們繼續(xù)拍掌! 

(師生伴著歡快的音樂聲有節(jié)奏地擊掌,多媒體播放群鳥紛飛的情景,師配著畫面解說:樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,令我們的眼睛應(yīng)接不暇。) 

師:看孩子們現(xiàn)在的表情,個個都那么驚喜!那讓我們一起走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!放聲地,自由地讀讀課文,你可以坐著讀,可以站起來讀,可以找伙伴一起讀,也可以請老師和你一起讀! 

(生自由地無拘束地朗讀課文 12 、 13 自然段) 

師:剛才我們讀書讀得多帶勁呀,就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園快樂飛翔。

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