《我會(huì)拼圖》的教案

　　《我會(huì)拼圖》的教案

　　口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展。修訂后的語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定了口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)是：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣�！币虼�，我在設(shè)計(jì)《我會(huì)拚?qǐng)D》口語(yǔ)交際時(shí)，抓了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、激發(fā)興趣，感知內(nèi)容

　　興趣是最好的老師，是口語(yǔ)交際的動(dòng)力，只有使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生了興趣，才會(huì)激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。于是，我用欣賞聰聰小朋友用圓紙片拼成的各種小動(dòng)物導(dǎo)入，給他們以新奇感，使他們產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的意向，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。接著便趁熱打鐵，提出本節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容：你用圓紙片拼成了什么？你是怎樣拼成的？

　　二、搭橋鋪路，交給方法

　　“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言”是口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)之一，在指導(dǎo)口語(yǔ)交際時(shí)，我按照從說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話到說(shuō)一句比較復(fù)雜的話，最后說(shuō)幾句的順序進(jìn)行，給學(xué)生鋪橋搭路，交給他們表達(dá)的方法，做到由易到難，循序漸進(jìn)。

　　第一步：說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。指導(dǎo)學(xué)生用“我用圓紙片拼成了一只（ 　�。┑模� 　�。��！眮�(lái)概括介紹拼成了什么。

　　第二步：說(shuō)一句較復(fù)雜的話。在指導(dǎo)學(xué)生講述拼圖的過(guò)程時(shí)，告訴他們用上“先……再……然后……最后……”等詞來(lái)講清動(dòng)作的先后順序，使語(yǔ)言具有連貫性。

　　第三步：說(shuō)幾句話。要求學(xué)生把以上兩步的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)告訴學(xué)生還可以談?wù)勛约浩磮D后的心情，以次來(lái)激發(fā)學(xué)生的美感。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)能力

　　在口語(yǔ)交際中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，可以使兒童自覺(jué)地、自主地、全身心地投入學(xué)習(xí)，從而“以學(xué)生為主體”，由僅僅停留在口號(hào)上變?yōu)槁鋵?shí)到教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)它還能激活生動(dòng)直觀的形象思維，促進(jìn)抽象深刻的邏輯思維的發(fā)展。而且，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)還發(fā)展了智力。因此，在指導(dǎo)口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了多種情景。

　　在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)聰聰拼圖的情景，激發(fā)學(xué)生的欲望；在學(xué)生動(dòng)手拼圖中，播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，使學(xué)生身心愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；在交際對(duì)話時(shí)，設(shè)計(jì)了“小記者采訪”的情景，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)交際的能力

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