《十三歲的際遇》 2

十三歲的際遇

教學目標：

1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。

2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

3、體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

教學重點：

1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。

2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。

3、體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發(fā)向上的追求與熱情。

教學設想：

1、  朗讀全文，了解作者的行文思路。

2、  這篇文章詩意盎然的優(yōu)美散文，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣，迸發(fā)出勃發(fā)向上的追求與熱情，展示了作者與眾不同的個性。要在反復"讀"中用心去體會。

3、  本文抒情性強，篇幅長，行文思路不易把握；有些語句含義深刻，學生理解起來有些吃力。所以教學中應注意突出重點，以簡馭繁，扣住“十三歲的際遇”重點研讀文章第二部分，并通過對精彩語段的朗讀體會作者的情意，而不必進行過于繁瑣的分析。

4、  課時安排：一課時

教學教程；

一、導入

田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀念北大九十周年校慶而.寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學府說些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來學習田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、整體感知。

1、組織學生小組合作學習課文，借助課文注釋和工具書掃清字詞障礙。

2、文章分成獨立的三部分，概括這三部分的主要內容。

三、局部研讀。

1、  學生瀏覽課文，討論回答下列問題：

（1）課文哪部分內容集中敘寫了“十三歲的際遇”？

A快速閱讀課文第一部分，用兩個最能體現(xiàn)作者心路里程的字，概括作者7歲到16歲的四個生活剪影。

7歲的  見到一張泛黃的北大照片，第一次知道世界上存在著一個“北大”。

10歲的  過北大校門而不顧，堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。

13歲的  考入北大，從此在北大成長。

16歲的  為紀念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。

B指導學習分角色朗讀課文第一部分。指定四名學生作示范，分別朗讀7歲、10歲、13歲、16歲四個時段的內容。

C再選四個同學分別對四個角色朗讀的同學作評價，指出其優(yōu)缺點。

（2）課文寫第一部分和第三部分的目的是什么？

 2、默讀第二部分，摘錄關鍵詞句完成下表，全班交流。（交流中可穿插對精彩語句、語段的朗讀）

   北大的書 最初的感覺 后來的感悟 對學校的評價 個人的成長

   北大的人 學生 師長 對學校的評價 個人的成長

   肖像 　 　 　 　 品質 　 　 　 　

兩年的北大生活使作者對北大有了深刻而豐富的認識，你能說說北大是如何深刻地影響著作者的成長的嗎？學生研讀第二部分。

提示：北大的書和北大的人。

    北大的書：400多萬冊圖書開始讓作者幾乎感到絕望，如那個哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

    北大的人：北大學生的敏感、純潔、機智與生機勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴謹治學，誠懇做人。

    小結：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。

 3、勾畫出第一部分、第三部分表達作者思想感情的語句，談談自己的體會，帶著感情朗讀。（教師不必強求學生體會的深刻性，只在學生已有認識的基礎上稍加點撥提升就可以了）

4、文章使用了許多優(yōu)美的比喻句，在課文內勾畫出來，在全班交流。（課后“探究•練習”二、三題，理解比喻句和重點語句的深刻含義。）

 四、請學生談談學習完課文后的感受，教師小結。

補充資料

［資料整合平臺］

 一、田曉菲近況

田曉菲在哈佛（節(jié)選）　　　　　　　　　　　　　　　

張維攻

   在波士頓，在美國最負盛名的哈佛大學，我見到了從天津走過來的田曉菲。

   9歲的田曉菲兩年前在美國哈佛大學獲文學博士學位，現(xiàn)在受聘于哈佛東亞語言與文明系做講師。

   　　……

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