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《從百草園到三味書屋》 2
六、從百草園到三味書屋
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的.寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；
2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件；
3、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大
自然，熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3
難點(diǎn)：目標(biāo)1、3，本文的第2自然段
三、教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)
四、課型：講讀課
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1．簡(jiǎn)介作者和作品
魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。
從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
2．掃除文字障礙
（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）
纏絡(luò)chán 相互纏繞在一起 豁huò 此處狀聲
覓食mì 找食 淵博yuān 學(xué)識(shí)深廣
確鑿záo 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉 líng 攢cuán 斑蝥máo
珊瑚shān 蟋蟀shuài 斂liǎn 腦髓suǐ 陌mò 人跡罕至hǎn
竹篩Shāi 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書塾shǔ
宿儒rú 蟬蛻tuì 人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥士jué 拗ǎo
倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī 繡像xiù 錫箔xī bó
3．指定學(xué)生朗讀全文。
4．讓學(xué)生思考以下問題：
文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？
小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。
5．布置作業(yè)
①生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。
②熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
第二課時(shí)
◎教學(xué)重點(diǎn)
百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。
1．由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
提問：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？
（學(xué)生回答，教師小結(jié)）
明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
⑴請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
①提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？
明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。
②理解：“似乎確鑿只有一些野草”？
這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”——“但那時(shí)卻是我的樂園”。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。
⑵請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。
①提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？
明確：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提問：作者寫了百草園中什么景物呢？
明確：萊畦，石井欄。
③提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、
美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我
那時(shí)的樂園”？
明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
④提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？
明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫的是秋季。
這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。
⑤提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？
明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆
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