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《安塞腰鼓》 8
17、安塞腰鼓
教學(xué)目標(biāo):1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情,理清文章層次。
。.有感情地朗讀課文,感受力量,體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡析場景描寫,體會(huì)文章主題。
。.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)場景描寫,理解文章主題
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識(shí),掌握生字、詞語,
查找音像資料
第 一 課 時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:中華民族五千年的文化,淵 源流長,頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目
都登上大雅之堂!鞍踩摹边@一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉,并多次出現(xiàn)
于大型的國家慶典。
二、交流資料:1、學(xué)生交流自己所查找的資料,先小組內(nèi)交流,后推舉代表發(fā)
言,在全班交流。
2、教師出示資料:“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象,
也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自
古以來就是邊關(guān)要道,連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬,
率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北,防止匈奴內(nèi)侵;北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北
領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭……可以說,安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、
浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角,也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴,充滿激情與力量,是
生命的舞蹈與狂歡……
三、讀課文,整體感知。
1、放錄音,聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。
2、教師范讀,學(xué)生聽讀后評(píng)價(jià)。一學(xué)生領(lǐng)讀全文,感受文中融入的情感,
并簡要概括。(明確:歌頌生命的力量、生命的樸實(shí)與宣泄)。
3、師正字音:亢kàng奮 晦huì 暗 羈 jī絆bàn驀mò然 顫zhàn栗lì
冗rŏng雜 戛jiá然 燒灼zhuó 大徹大悟wù
4、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實(shí),舞姿的勁美。
5、速讀全文,合作探究:以“安塞腰鼓”為線索,理清課文結(jié)構(gòu)。
明確:1)安靜的腰鼓(1——4)
2)宏偉的腰鼓(5——27)
3)寂靜的腰鼓(28——30)
四、再次反復(fù)朗讀,直至熟讀,調(diào)動(dòng)想象力感悟文章。
1、學(xué)生熟讀課文,想象文中描繪的場面。
明確:“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個(gè)場景:由“面到點(diǎn)”依次寫了
“宏偉的場面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。
2、口頭描繪感受到的畫面。
3、有感情地朗讀全文。注意:用重音來表現(xiàn)力量,用連貫的語氣去讀排比句,
要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀各個(gè)場景描寫,合作討論探究:
1、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?
討論后明確:第一個(gè)“靜”看似靜,卻是生命在積蓄激情,等待爆發(fā):
第二個(gè)“靜”是安靜。
2、在“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么
一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁?“那一股勁”要“掙脫”、
“沖破”、“撞開”什么?
討論后明確:“那么一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在
天地間,讓人“遺落一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想象力”,使人明白,人
之所以為人,生命之所以為生命。
3、作者寫腰鼓的響聲,為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”,和“觀眾的心
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