《口技》教例簡述

[教例簡述]
這是余映潮老師的一個(gè)教例。
教學(xué)基本任務(wù)：品讀、積累，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
時(shí)間分配：教師大約15分鐘，學(xué)生大約30分鐘，以學(xué)生活動(dòng)為主。
1、讀
    第一次朗讀——請同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。第二次朗讀——請同學(xué)們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請同學(xué)們讀得層次分明。第四次朗讀——請同學(xué)讀得有景有情。
2、說。
①這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”？請同學(xué)每人用“善在……它寫出了”說一句話。
②從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡略板書：
一字立骨—善—聲音有大小  有內(nèi)外  有高底  有動(dòng)靜  有遠(yuǎn)近  有分合  有疏密  有點(diǎn)面  有張弛  有明暗
3、做—討論、完成課堂智能練習(xí)：
①指出用法特別詞的意思。
善（    ）    宴（    ）
乳（    ）    一（    ）    嗚（    ）
②你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語。
                                                
③下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說說看。
但（   ）  覺（   ）  是（   ）  畢（   ）  目（   ）
意（   ）  少（   ）  雖（   ）  名（   ）  色（   ）
股（   ）  走（   ）
④解釋詞義之后，你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于（    ）
妙：眾妙（   ）畢備    以為妙（   ）絕
絕：以為妙絕（   ）    群響畢絕（   ）
指：手有百指（   ）    不能指（   ）其一端
坐：稍稍正坐（   ）    滿坐（   ）賓客
起：大呼火起（   ）    夫起（   ）大呼
⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。
群響畢絕——（    ）    滿坐寂然——（    ）
變色離席——（    ）    大啼——（    ）
一時(shí)齊發(fā)——（    ）    中間……之聲——（    ）
撤屏視之——（    ）    驚覺欠伸——（    ）
⑥現(xiàn)在，該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢？
                                

[評析]
這節(jié)課是文言文教學(xué)中一節(jié)典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點(diǎn)示了對文言課文的一種學(xué)法。
最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》——我們在觀察課中還是第一次見到這項(xiàng)的練習(xí)。它充滿了創(chuàng)造性，真是匠心獨(dú)運(yùn)。
這份“智能練習(xí)”可能表現(xiàn)了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語言理解、語言品析、語言運(yùn)用的角度來看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩上方面的的問題。
從上面的“智能練習(xí)”可見，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí)；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了——它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”！
這咱“翻新”給我們以啟示：原來，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。
我們提倡這種價(jià)值的課堂智能練習(xí)。
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