《春》特級教師于漪的

以下是特級教師于漪的.教案，她的.教案以及教學后記會給我們很多的啟示。
 
 教學目的
 一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
 二、朗讀、背誦
 教學時數(shù):兩教時。
 
 教學步驟
 一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境。
    今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
    同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩�在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生�！保�
 
 二、進行比較，激發(fā)興趣。
    以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
 
 三、學生朗讀全文，要求：
 １．提出預習中不能解決的問題。
 ２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
 注意正音：
 巢Ｃｈáｏ巢 應和ｈè 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
 第一節(jié) 迎接春天。（第一段）
 第２至７節(jié) 描繪春天。（第二段）
 第８至１０節(jié) 歌頌春天。（第三段）
 
 四、講讀體會：
 １．第一段：迎春
 （１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
    “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖�”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
 （２）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
 第二段：繪春。
    春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
 （1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
 “一切”說明什么？沒有一個例外。
 “然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
 （２）朗讀第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
 山、水、太陽的臉。
 朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环�情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
 水漲Ｚｈǎｎｇ
 “朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
 背誦第２節(jié)。
 （３）第３節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
 鉆，寫生命力。嫩，寫質地。
 綠，寫顏色�！�…滿是的，寫范圍。
 軟綿綿，寫姿態(tài)。
 “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。
 
 朗讀、背誦。
 （４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
 眨 ｚｈǎ
 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
 寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
    花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
    為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
    細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
 
 朗讀背誦。
 （５）第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
    背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
    寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
    鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
 
 朗讀。
 （6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
 “細”和“密”。二個比喻形象生動。
 接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
 朗讀第６節(jié)，開展想象。
    “綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚砰撍颓鄟怼�，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
    雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
 （７）第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
    一年之計在于春：“計”，.計劃。一年中要做的事，一年的.計劃，在春天要好好地打算打算。
 工夫：時間。
 朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
 （８）小結：
    這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
 
 ３.第三段：頌春。
 （１）朗讀８、９、１０節(jié)。
 (2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
    用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。
 
 五、作業(yè)：
 １．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
 ２. 下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
 
 板書設計
 總寫 一切
 
 山、水、太陽的臉（遠）
 
 草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
 
 花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
 
 繪春 分寫 風：撫摸、醞釀
 
 雨：細、密
 
 人：趕趟兒
 
 頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
 
 　
 
 教學后記
 
 教后：
 1．接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。
 2. 學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。
 3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
 5. 有些地方過于細碎，要改進。
 又記：
    第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在.寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。（.教案略）
 又記：
    第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天

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