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《春》 集評——《春》教例評析
[教例簡述]
設(shè)計(jì)一(于漪)
1、理解課文層次:盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術(shù)手法?產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來?
6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人,抓住了哪幾個方面的特點(diǎn)?
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點(diǎn)?
設(shè)計(jì)二(王曼筠)
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論:作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物?你最喜歡哪些?
4、討論:你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫?(風(fēng)景難寫)
5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段:
①特有的性格,②特有有氣味,③特有的音響,④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法,集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。
設(shè)計(jì)三(王松泉)
1、讀析第一自然段:春回大地——(寫時)
2、讀析二至六段:春色明麗——(寫景)
春草:特征、范圍、情態(tài) (教師詳講)
春雨:本身特征,雨景特征 (教師詳講)
春花:多、美、甜、鬧、廣 (學(xué)生分析練習(xí))
春風(fēng):情態(tài)、氣味、聲音 (學(xué)生分析練習(xí))
3、讀析第七自然段:春早人勤——(寫人)
4、讀析第八至十段:春意催人——(寫意)
設(shè)計(jì)四(王聚元)
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu),領(lǐng)會感情。
2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星”。
④改用平實(shí)說法。如“不錯的”句改為“不錯的,春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會文中的語言文字的精妙。
[評析]
以上四例設(shè)計(jì),大多出自名家筆下。
從對教材的處理角度看,設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近,都是抓“五幅圖”的講析;設(shè)計(jì)三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文,設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來看,設(shè)計(jì)一是語文講析課中的“工筆描繪法”,析得精,講得細(xì),品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗,使用了“選點(diǎn)突破法”,重在講析一個精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩,使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動教學(xué)內(nèi)容,主要用了“比較法”。
每一個教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎;誦、背誦。
從教師作用看,設(shè)計(jì)一突出精美的講析,設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織,設(shè)計(jì)三突出講讀示范,設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
從學(xué)生的活動看,設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受;設(shè)計(jì)二重在品、想、說;設(shè)計(jì)三重在聽、品、析;設(shè)計(jì)四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》,引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)!
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