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金黃的大斗笠

時間:2022-08-16 08:09:55 七年級語文教案 我要投稿
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金黃的大斗笠

一、知識目標(biāo)
  1.掌握下列字的正確讀音:
  斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾
  2.掌握下列詞語解釋,特別注意對語境義的掌握:
  柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣
  3.描寫:是對人、事、景、物進(jìn)行生動形象地描繪和刻畫?煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。
  4.擬人及其作用:擬人就是把物當(dāng)作人來寫,賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化,使描寫更生動、形象。

二、能力目標(biāo)
  1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法,理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。
  2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓,訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。
  3.通過關(guān)鍵語句理解,體會姐弟倆天真可愛的形象。

三、情感目標(biāo)
  體會本文描繪的"風(fēng)雨童趣圖"的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。

教學(xué)建議

一、主題思想:
  《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文,描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠,姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形,表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。
  《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個風(fēng)雨鏡頭。一是"風(fēng)小雨稀",二是"風(fēng)疾雨急",三是"風(fēng)雨交加"。寫了三個風(fēng)雨鏡頭之后,又寫姐弟歡樂的形象。

二、思路結(jié)構(gòu):
  《金黃的大斗笠》全文共25個自然段,可分為三大部分。
  第一部分(1):描繪天氣由晴變陰,小男孩兒在田埂上放羊的情形。
  第二部分(2~11):寫風(fēng)雨由小變大,小男孩非常著急,在風(fēng)雨交加的時候,姐姐帶著大斗笠及時趕來。
  第三部分(12~25):寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

三、.寫作特點(diǎn)
  1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同,沒有具體詳細(xì)地記敘事情的因果、經(jīng)過,也沒有細(xì)致地去描寫人物,而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中,點(diǎn)出了人和事。可見構(gòu)思之巧妙。
  2.本文采用了以小見大的寫法,善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題,擇取了風(fēng)雨中的幾個鏡頭,烘托出了溫馨、歡快的氣氛。
  3.本文的景物描寫有兩個特點(diǎn):一是抓住景物不斷變化的特點(diǎn)寫,一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體,充滿詩情畫意,且較多地運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

四、朗誦《金黃的大斗笠》應(yīng)該注意的問題
  初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準(zhǔn)字音,不添字、漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚(yáng)頓挫,講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等,從而更深刻地體會作者的思想感情。朗讀本文時要特別注意文字的停頓,根據(jù)詞語意義的組合,不讀破詞語。全文的感情基調(diào)是溫馨、歡快的。
  第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因?yàn)檫@是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍(lán)天是那么干凈,烏云是"偷偷溜來",梯田是那么美麗,小山羊是那么悠閑地啃青草,文章描繪出清新、和諧的氣氛。
  第二部分三幅風(fēng)雨圖,要讀得一幅比一幅速度加快,音量加大,語氣加強(qiáng),渲染出急促、緊張的氛圍。
  第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧,識風(fēng)雨;弟弟天真,可愛。要讀出姐弟之間的情意。

五、可以這樣組織朗誦活動
  1.輕聲讀《金黃的大斗笠》,用橫線畫出不認(rèn)識的或讀不準(zhǔn)音的字,查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后,放聲朗讀。
  2.列發(fā)言提綱,先在小組發(fā)言,然后每組推舉一名代表參加全班交流。
  3.發(fā)言題目:我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》
  4.發(fā)言要求:運(yùn)用已學(xué)會的朗讀方法,具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調(diào)怎樣把握,語速、重音怎樣處理。
  說明:列提綱和發(fā)言的過程,正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。
  5.聽朗讀,描述畫面。
  請甲、乙兩位同學(xué)到臺前,甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面,每朗讀完一幅畫面,乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后,全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點(diǎn)。
  說明:描述畫面要繪聲繪色。
  6.從風(fēng)雨圖中看故事。
  朗讀第三幅畫面(從"風(fēng)來啦!雨來啦!"到"它是那么有生氣"),然后,按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。
  7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué),談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時該怎樣停頓,然后請他(她)朗讀一遍課文。

六、文章結(jié)尾討論活動設(shè)計(jì)
  在課文最后可提出這樣一個問題:雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢?
  要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深,展開了豐富的想象?梢栽O(shè)想,在同學(xué)們積極參與,互相啟發(fā),思維活躍,創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會深刻理解文章主題,同時發(fā)展了學(xué)生的想象思維,培養(yǎng)了學(xué)生主動性。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例

 重點(diǎn):通過朗誦和摘評,充分感受課文的詩情畫意,分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn)。
 難點(diǎn):朗誦過程中對課文感情基調(diào)的把握。

教學(xué)過程
 1. 試著朗誦課文,初步感知作者的思想感情,朗讀時注意句中與句間的停頓。
 2. 文中哪些段描繪的是風(fēng)雨圖?這幅風(fēng)雨圖包括幾個風(fēng)雨鏡頭?分別請同學(xué)朗誦這幾個風(fēng)雨鏡頭,并簡單概括一下每個鏡頭的風(fēng)雨特征。
 3. 在這幅風(fēng)漸大、雨漸急的風(fēng)雨圖中,什么人出現(xiàn)了?課文是怎么說的?
 4. 隨著姐姐的出現(xiàn),故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。請一個同學(xué)簡單概括一下這個故事。
 5. 讀完這個故事,你對姐姐和弟弟有什么看法?(分析人物姐姐和弟弟的性格特點(diǎn))
 6. 再次朗讀課文,可由教師示范朗讀,也可聽朗誦錄音,請同學(xué)注意體會朗讀每一部分時的語氣。
 7. 同學(xué)們在本上摘評,抄寫自己最喜歡的句段,并簡單寫寫喜歡的理由。
 8. 在小組內(nèi)進(jìn)行交流,推選"點(diǎn)評高手",并在全班匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。
 9.老師為學(xué)生提供三幅畫面(有條件的制作成幻燈片),配合畫面內(nèi)容,學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗誦,加深對課文的理解。

 手段:以朗讀訓(xùn)練為基本形式
 設(shè)計(jì)思想:在朗讀中體會作者的思想感情,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。同時,重視識字、寫字、積累詞語的訓(xùn)練。

探究活動

  讓學(xué)生在筆記本上練習(xí)做好句、好段的摘抄和點(diǎn)評。學(xué)生自主選擇句段,點(diǎn)評圍繞遣詞造句、畫面的意趣、修辭手法、人物形象等方面展開,言之成理即可。在學(xué)生細(xì)致地讀書,有所感悟的基礎(chǔ)上,組織分小組發(fā)言,評選出"點(diǎn)評高手"在全班交流。為了能夠控制交流的進(jìn)度,使交流有條不紊的展開,可按照課文所描繪的三幅畫面進(jìn)行交流。一方面學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以進(jìn)行自主閱讀,另一方面讓學(xué)生自己探究好句、好段的方法和規(guī)律,可以加深對文字的感受能力。應(yīng)當(dāng)注意:在這個過程中,重在讓學(xué)生發(fā)言,讓他們表述自己的觀點(diǎn)。教師發(fā)揮"導(dǎo)"的作用,在學(xué)生交流過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)上加以點(diǎn)撥。切忌教師喧賓奪主,使交流活動流于形式。


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