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板塊碰撞——《從百草園到三味書屋》教例評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述]這是周章軾老師的一個(gè)教例(見(jiàn)人民教育出版社《教與學(xué)》1994年第9期)。
步驟一,拉出“百草園”這一板塊的線條:
景物:長(zhǎng)吟的鳴蟬
肥胖而伏的黃蜂 動(dòng)態(tài)
碧綠的菜畦 多彩
紫紅的桑椹 生機(jī)勃勃
沖向云霄的叫天子
活動(dòng):聽(tīng)油蛉低唱
翻斷磚頭
按斑蝥
拔何首烏 愉悅身心
摘覆盆子 樂(lè)趣無(wú)窮
聽(tīng)故事
拍雪人
心態(tài):樂(lè)在其中,十分依戀
步驟二,拉出“三味書屋”這一板書的線條:
景物:黑油的竹門
掛匾的書房 靜態(tài)
有鹿和古樹(shù)的畫 單調(diào)
狹窄的小園 沉郁窒息
活動(dòng):拜孔子
拜先生 枯燥無(wú)味
死讀書 束縛不了
偷偷地描畫
悄悄地溜玩
心態(tài):興趣轉(zhuǎn)移,單調(diào)無(wú)聊
步驟三,將“百草園”與“三葉書層”進(jìn)行對(duì)比——板塊碰撞:
兩幅畫面不同
兩種活動(dòng)不同 兩相比照的結(jié)構(gòu)
兩種情致不同 傳旨揭要的構(gòu)思
兩種心態(tài)不同
文旨:表現(xiàn)了熱愛(ài)生機(jī)勃勃的在自然,追求自由快樂(lè)的天真童雅,客觀上反映出私塾教育的陳腐內(nèi)容和落后的方式。
[評(píng)析]
這個(gè)教例,淡痰地表現(xiàn)出過(guò)程,鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。
這個(gè)教例,基本上不表現(xiàn)方法,突出地表現(xiàn)了思路。
教者的“三部曲”很具魅力:牢牢把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),先品讀一個(gè)板塊,再品讀一個(gè)板塊,然后對(duì)比施教——進(jìn)行板塊碰撞,在對(duì)比之中讓學(xué)生理解課文的主旨,理解課文的構(gòu)思技巧。
教者的“三部曲”令人回味:兩個(gè)板塊的“分部”教學(xué)是對(duì)教材的理解性品讀,兩件板塊的“碰撞”教學(xué)則是對(duì)教材的升華式品讀。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次,使教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)的立體感,自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量。
由這個(gè)“板塊碰撞”,筆者聯(lián)想到比較式閱讀教學(xué):
比較式閱讀教學(xué),一個(gè)恢宏龐大的教學(xué)方法子系統(tǒng),多少有識(shí)之士闡發(fā)了真知灼見(jiàn),多少能工巧匠設(shè)計(jì)了精彩.教案。人們說(shuō)它是研究教材的能見(jiàn)度極高的“視角”,人們說(shuō)它是事半功倍的好方法,人們說(shuō)它是發(fā)展學(xué)生思維的必由之路……
但有非常重要的一點(diǎn)人們還沒(méi)有說(shuō)破:
比較閱讀教學(xué),閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)思路!
請(qǐng)認(rèn)真地運(yùn)用這種教學(xué)設(shè)計(jì)思路吧,它將讓多姿多彩的教學(xué)方案呈現(xiàn)在你的教學(xué)藍(lán)圖上。
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