9七根火柴

9七根火柴

教學目的
1．學習小說緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法。
1． 揣摩文章的語言。
3．學習紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。
教學重點
目標1 目標2
教學難點：
目標2
教學內(nèi)容及步驟
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）
二、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
火柴，在我們今天看來，也許是毫不起眼的事物。但誰又能想到，這小小的火柴在紅軍二萬五千里的長征途中，會跟～個人甚至整支部隊的生死存亡密切相關(guān)呢？在紅軍長征時艱苦卓絕的生活里，這小小的火柴正折射出了紅軍英雄們偉大人格的光輝。今天，我們就來學習七根火柴的故事。
三、閱讀課文，感知內(nèi)容。
1、利用錄音帶朗讀課。前。段，引導學。進。費。情境。（有條件的。利。多媒體播放電影小片段，配以適當?shù)谋尘耙魳贰＃?br />2．邊默讀課文，腦海中邊再現(xiàn)課文中描述內(nèi)容。力求能深切體會到課文所表達的思想感情。
3．課文以"七根火柴"為題，是以什么為線索安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的？
說明：結(jié)合課后練習一，引導學生學會運用線索安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。
可設(shè)計三張幻燈片：雨景圖、獻火圖、省火圖，引導學生在掌握文章線索的情況下，劃分文章段落層次結(jié)構(gòu)。
四、揣摩課文，理解小說的主人公問題。
兩人一組，討論下列問題，然后參加全班交流。
1．小說采用了什么方法來描寫自然環(huán)境？這段描寫有什么作用？
用自然環(huán)境的描寫來烘托人物、展開情節(jié)，是這篇小說的一個特色。小說在客觀描述了草地天氣后，緊接著用盧進勇的眼光來觀察暴雨后的草地。這段描寫不僅展示出人物活動的背景，而且烘托出"七根火柴"的重大意義，同時也為無名戰(zhàn)士的出場和他的英雄行為作鋪墊。
2．小說的主人公是盧進勇還是無名戰(zhàn)士？
在學生進行充分討論后，可讓學生自己進行辨析，教師適當加以引導，得出無名戰(zhàn)士才是小說的主人公的結(jié)論。
3．在得出結(jié)論后，可進一步追問：既然無名戰(zhàn)士是主人公，那么貫穿全篇的盧進勇在小說中起什么作用？
盧進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的形象方面起了重要作用，使無名戰(zhàn)士的形象他滿而豐富。
說明：這是本堂課的重點，討論中，鼓勵盡可能多的同學發(fā)言，發(fā)言中不大準確的理解，一般教師不予糾正，引導學生在自己辨析中解決。
五、默讀課文，揣摩文章中的語言。（目標2）
1．"他也知道這是妄想--"，破折號后面的語句起什么作用？"妄想"一詞是什么意思？
破折號后面的語句起解釋、說明的作用。"妄想"一詞在這里是"根本不可能實現(xiàn)的想法"的意思。后面卻居然有了火柴，這就增強了小說的藝術(shù)效果。一個破折號，一個詞語，既突出了火柴的重要性，又為下文理下了伏筆。
2．第一部分最后一句，為什么連用"小心地""居然""吝惜地""暗自慶幸"等詞語？各有什么含義？
"小心地"說明糧食的珍貴；"居然"反映出意想不到的心理狀態(tài)；"吝惜""暗自慶幸"說明糧食的意義。這些詞語的運用突出了這點糧食對盧進勇趕上部隊，走出草地的重大意義，同時為下文他毅然拿它救助戰(zhàn)友，體現(xiàn)紅軍部隊團結(jié)友愛埋下了伏筆。
3．課文第二部分從哪幾個方面描繪了無名戰(zhàn)士？（聲音、肖像。語言、動作）
4、找出無名戰(zhàn)士托付火柴時的動作和語言來，說一說這些詞語有什么含義？
"睜開""指著""急急地說"指出存放部位，表達急切心情，"抬手""伸開""小心翼翼地……撥弄""數(shù)著等表明無名戰(zhàn)士認真的態(tài)度，在重的神情，表明火柴的意義非同尋常。"舒展""放射""合攏""捧起""像擎著""小心地放""緊緊地�！�··握……""直直地盯著"表明交待后的無比欣慰，鄭重的托付，殷切的期望。
5．無名戰(zhàn)士所說的話："記住，這，這是，大家的！"為什么要一詞一頓？
表明了無名戰(zhàn)士生命垂危、力氣將盡的特點，也表明了話語意義的嚴肅和著重。
6無名戰(zhàn)士犧牲之后，為什么寫盧進勇"眼睛模糊了"，又寫"只有那只手是清晰的時"模糊"與"清晰"不是矛盾嗎？
不矛盾。"模糊"寫盧進勇對戰(zhàn)友犧牲的悲痛心情，"清晰"是點明盧進勇心里已經(jīng)明確自己所負有的重大責任。
六、.總結(jié)本文中心思想。
本文以紅軍長征路途中過草地為背景，通過寫一位無名戰(zhàn)士不顧生命垂危，向黨和部隊貢獻火柴的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對黨對革命的無比忠誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。
七、課堂訓練。
王愿堅解釋"創(chuàng)作者有了豐富的生活感受，然后從中選取了一個看來不大的東西，努力開掘、提煉，寫出了這個東西的內(nèi)涵，寫出了這個叫。小的和大的（即整個社會生活）的聯(lián)系。這就是常說的以小見大"。
請就你所經(jīng)歷的生活感受，抓住一件小事情、小事物，談談其中所蘊含的巨大意義。
八、課后作業(yè)。
A、完成練習一、二。
B、體會以小見大的寫法，訓練學生從生活中選取一個看來不大的東西，努力挖掘、提煉，寫出這個東西的內(nèi)涵。
C、安排課本劇，要求抓住細節(jié)安排場景。
九：說課精要：明確本文緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的作用。提問時應以分析人物形象為主線，引導學生展開充分討論，理清語言的深層含義。
十、教學結(jié)構(gòu)：導入--閱讀感知--全班交流--揣摩語言--.總結(jié)--課堂訓練
十一、教學后記：

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