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《童趣》 設(shè)計(jì)
○教學(xué)目標(biāo)
①準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
④理解文章敘事順序,了解各層大意。
○教學(xué)重點(diǎn)
①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
③理解怎樣借助觀察、想像,獲得生活樂(lè)趣。
○課前準(zhǔn)備
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀,并能正確地讀出停頓,那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文大意。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒(méi)有了,樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們,只有觀察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂(lè)趣。
朗讀課文
第一遍,教師范讀;第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:
藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang),鶴唳(li),怡(yi)然,凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆
要掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋,不大好變的詞語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。
全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題
教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
③以叢草為林(樹(shù)林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。
⑧怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。⑩夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文,解決以下問(wèn)題
①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確:
a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。
[教師小結(jié)]
“物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀察,善于想像,才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀
限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?
分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。
“見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣—一是觀察的收獲。
分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?
討論回答:作者是怎樣想像的?
討論明確:
第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱快。
第二件趣事:以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。
第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng),以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌?寫(xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
體驗(yàn)與反思
找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句
明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院
[討論]
問(wèn)題l:已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死,是為什么?
[明確]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
問(wèn)題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?
學(xué)生討論明確:
熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,要善于觀察,觀察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問(wèn)題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
[作業(yè)]擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:
小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸。
點(diǎn)評(píng)
《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲(chóng)蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出,寫(xiě)出了一種物外之趣,很容易激發(fā)學(xué)生興趣,也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同,因而,幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙,克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理,奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),是至關(guān)重要的。
本.教案設(shè)以各種形式的朗讀,指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓,在朗讀中提高語(yǔ)感能力,用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律,使學(xué)生消除畏懼心理;通過(guò)字詞的教學(xué),使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
教師授之以法,讓學(xué)生得其法,以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題,是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲,反復(fù)朗讀,基本成誦,就保障了45分鐘的實(shí)效性。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文,安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的,是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣,符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。
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