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《土地的誓言》新課標(biāo)新
重慶市巫溪縣文職中 小張教學(xué)目標(biāo)
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點
1、流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
1、同學(xué)們,假如有一天,你因為某種原因被迫離開了生你、養(yǎng)你的故土,你的心情會怎樣?
指名說說自己的想法。
2、是啊,面對生我們養(yǎng)我們的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
播放歌曲《松花江上》,學(xué)生邊聽老師邊講:1931年9月18日,日本關(guān)東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段路軌,反誣中國軍隊所為,炮轟東北軍駐地,攻占沈陽由于蔣介石的不抵抗政策,不到半年,東北三省淪亡;國民政府把解決中日沖突的希望寄予國聯(lián),但國聯(lián)卻力圖通過“國際合作”使東北成為帝國主義各國的殖民地。這使國民政府的希望落空;事變后,中日民族矛盾開始向主要矛盾地位上升;事變開始打破了帝國主義列強在遠(yuǎn)東和太平洋地區(qū)的均勢,加深了英美等帝國主義國家與日本的矛盾。東北三省的人民,身受帝國主義、封建主義、官僚資本主義三重大山壓迫,處在水深火熱之中,東北人民被迫背井離鄉(xiāng),離開了生他們、養(yǎng)他們的故土而四處流浪。他們多么希望早日能重返故園。于是,他們面對著東北土地發(fā)出誓言。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
板書課題——土地的誓言
3、質(zhì)疑:看了課題后,你有沒有什么話要說呢?根據(jù)學(xué)生的回答后補充:(課題應(yīng)該理解為面對土地發(fā)出的誓言,而不能理解成土地自身發(fā)出的誓言。)
二、范讀課文。
1、同學(xué)們,說了這么久,到底作者對土地發(fā)出了什么誓言呢?下面我們一起來聽課文朗讀。學(xué)生按要求聽讀。
(要求)a.感受作者所蘊涵的情感。
b注意人家朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、聽完后問:同學(xué)們,聽完這篇課文,結(jié)合歷史背景,你有什么感受呢?(我感受到了東北人民十分熱愛他們的家鄉(xiāng);我感受到了東北人們十分希望重返故園……)
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感受。
1、學(xué)生朗讀課文,進一步感受文章中的情感。要求:流暢、準(zhǔn)確、自學(xué)生字新詞,借助注釋和工具書掃清字詞障礙,并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。
2、檢查自學(xué)情況。
a檢查字詞自學(xué)情況。
指名注音:
熾()痛 嗥()鳴 斑斕() 怪誕() 亙()古
默契() 田壟() 蚱蜢()() 污穢()
解釋詞語:熾痛 嗥鳴 斕語 亙古 污穢 默契
b指名分段朗讀,學(xué)生評價。
3、同學(xué)們,初讀課文后,你又有什么感受呢?誰來講一講。
四、研讀課文,品析語句。
1、出示問題,自主探究。
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。
2、學(xué)生精讀課文,進行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
問題一:我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
……
問題二:
(1)運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
(2)運用排比、比喻修辭表達(dá)加強情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,。。。。。。噴涌著血液一樣”;在春天,。。。。。。多么豐饒”等句子。)
(3)人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
3、再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
五、精讀課文,揣摩特殊詞語的用法。
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
(2)“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
問:作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法.總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語境。
(4)最后讓學(xué)生在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
六、拓展延伸。
1、同學(xué)們,“九一八”事跡已經(jīng)過去了七十多年,有人說,它已經(jīng)成為歷史?可它真正已經(jīng)成為歷史了嗎?你能發(fā)表一下你的看法嗎?
2、你積累到了哪些愛國的名言、詩句?能給大家推薦幾條嗎?
板書設(shè)計:
土地的誓言
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達(dá)加強情感的沖擊力。
人稱的恰當(dāng)運用。
表達(dá)了作者飽滿、深沉的愛國熱情。
課后反思:學(xué)習(xí)本文后,學(xué)生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫詩句?稍谡n堂上沒能想出更好的辦法。在以后的課堂教學(xué)中還得動腦筋。
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