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《風(fēng)箏》 設(shè)計

時間:2022-08-16 08:36:17 七年級語文教案 我要投稿

《風(fēng)箏》 設(shè)計

《風(fēng)箏》 設(shè)計

曾麗霞    作者單位:湖北監(jiān)利縣新興中學(xué)  

創(chuàng)意說明:

從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調(diào),讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀,體會作者的思想感情外,還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)發(fā)問精神,采用自主合作的方式深入研讀。



這篇散文詩思想深刻,主題的理解是多向的,要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題,學(xué)生存在一定困難。因此,本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動,讓學(xué)生進(jìn)入文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會.寫作意圖。



    一、導(dǎo)入新課



聽歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年……”,引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。



簡談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎?



引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。



    二、整體感知



1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括:這是一個______的故事。



2、略說人物



自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后,說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象?



學(xué)生大致會這樣說:



從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要鍛煉的。(可見小弟走出戶外去活動,對健康有多重要。)



從“驚惶,失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的,膽小的;



從“可鄙”一句看出,“我”是老成古板的;



從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏;



從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的;



從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的,活脫脫一副兇神惡煞的樣子。



……



    三、研讀“悲哀”



1、朗讀體會



提問:讀全文,我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情?(悲哀)



把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀,體會作者感情。指名學(xué)生朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo),及時點評。個別表演讀后,四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。



2、合作探究



學(xué)生從抒寫“悲哀”的句子中就表達(dá)隱晦含蓄、不合常情的語句進(jìn)行自主提問,教師將提出的問題歸納成以下幾個,先由四人小組合作探討,然后在全班進(jìn)行交流。



①教師示范提問:看見風(fēng)箏本是令人快樂的,為什么在我卻是一種驚異和悲哀?



②“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”,怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了?” 



③我看了一本外國的講論兒童的書,為什么說是“不幸”的?



④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的?我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”? “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義?



    四、思維延展



1、討論主題  感悟警句



①引導(dǎo)思考:一件記錄著某種遺憾的往事,兄長追悔莫及,小弟為何全忘了呢?對魯迅先生而言,小兄弟不怨恨好不好?



②作者通過這個故事,是想告訴讀者什么道理呢?文中有一個警句,請找出來,齊讀。



③你贊同這個道理嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻?



例如:



多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。



玩游戲(如搭房子、過家家等),能放飛人的想象,想像的世界奇妙無窮。



愛玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑,而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”,可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性,依賴性強(qiáng)。



玩玩具或游戲過程中,人是要仔細(xì)動腦筋的,要觀察要思考,這將有利于孩子智力的開發(fā)。



2、聯(lián)系生活  講述故事



回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷,選一個最難忘的,講給大家聽。



教師小結(jié):玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧,難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去,受盡一生的內(nèi)心折磨。



3、進(jìn)入文本  與人對話



學(xué)過課文,了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對哥哥或弟弟說些什么呢?說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。



老師范例:對兄長,我想說,你是那么嚴(yán)厲地自責(zé),反省自己,我分明看到了你的美德。(敬佩)



學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流,然后在全班進(jìn)行交流。



學(xué)生的對話會從兄長的善良、嚴(yán)于自省,小弟的怯弱、純真、寬容,兄弟間的手足情深,封建教育思想的弊端等角度展開,在與人物對話中多角度地理解主題,把握文章的思想內(nèi)容。



結(jié)束語:



一出風(fēng)箏事件,牽動千千萬萬讀者的心,兄長嚴(yán)于自責(zé),小弟全無怨恨,這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害,也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫,自由的可貴,愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地,讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧!



學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳……放紙鳶”,結(jié)束新課
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