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《春》第一課時(shí)(網(wǎng)友來(lái)稿)
明月清風(fēng)
教學(xué)目的 ：1．學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)有層次地描寫(xiě)春景的方法。 2．體會(huì)課文描寫(xiě)春景的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。 3．理解作者熱愛(ài)看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學(xué) 習(xí)，奮發(fā)向上。 4應(yīng)掌握的詞語(yǔ)：
（1）識(shí)記：迷藏 散在草叢里 巢 應(yīng)和 籠著一層薄煙 蓑、笠
（2）理解：欣欣然 朗潤(rùn) 吹面不寒楊柳風(fēng) 賣(mài)弄 應(yīng)和 呼朋引伴 黃暈 烘托 舒活
（3）運(yùn)用：醞釀繁花宛轉(zhuǎn)一年之計(jì)在于春花枝招展
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)： 掃清字詞障礙；理清課文寫(xiě)景的層次；分析課文的第一部分和 第二部分的“春草圖”，體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程： 一、了解本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確本單元教學(xué)要求。 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第五單元。這個(gè)單元引讀部分的四篇現(xiàn) 代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開(kāi)，看目錄的第4頁(yè)：第五單元，先看引讀部分。 大家研究一下四篇現(xiàn)代文的標(biāo)題，想象一下課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō) 這四篇課文有什么共同點(diǎn)。
明確：都是寫(xiě)季節(jié)的，寫(xiě)了春、秋、冬三季；都是描寫(xiě)景物的。 教師順便交代；《春》是寫(xiě)的江南的春天，《春風(fēng)》是寫(xiě)的北國(guó)的春 風(fēng)；《詩(shī)六首》中也有不少描寫(xiě)景物的句子。 大家再看一看，“引寫(xiě)”和“基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用”與“引讀”之間有 什么聯(lián)系？
明確：“引寫(xiě)”就是要運(yùn)用“引讀”中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)去觀察景 物、描寫(xiě)景物；在描寫(xiě)時(shí)，要運(yùn)用多種修辭手法，所以“基礎(chǔ)知識(shí)及 運(yùn)用”安排了“修辭（一）”。 下面請(qǐng)大家把書(shū)翻到第179頁(yè)，看一看本單元的“單元教材支 配表“，看一看“引讀”部分的教學(xué)要求，想一想，學(xué)習(xí)本單元的課文 要達(dá)到什么要求？
明確；體會(huì)散文中詞語(yǔ)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性；找出散文中優(yōu)美、 精辟的語(yǔ)句，理解它們的意思，體會(huì)它們好在何處。了解各篇課文 是抓住什么恃點(diǎn)寫(xiě)景的，又是怎樣安排寫(xiě)景的層次的。
二、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽(yáng)光明媚， 春風(fēng)和煦，萬(wàn)物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會(huì)感到有無(wú) 限的生機(jī)、無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，多少詩(shī)人用自己的彩筆來(lái)描寫(xiě) 春天的美麗景色。讓我們一起來(lái)背誦一下杜甫的《絕句四首之三》； “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn) 里船�！岸鸥κ峭ㄟ^(guò)哪些景物來(lái)描繪春天的？（鳥(niǎo)、柳樹(shù)）我們還學(xué)過(guò) 王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來(lái)背一下：“京口瓜洲一水間，鐘 山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”王安石又是通 過(guò)什么景物來(lái)描繪春天的？（春風(fēng)）其中哪一個(gè)字用得特別好？ （綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個(gè)角度，也就是選取一兩種 景物來(lái)描繪春天。但是寫(xiě)文章往往就不止選取一兩種景物了。在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)大家想一想，如果要你以“春“為題作文．你將選 取哪些景物進(jìn)行描寫(xiě)？ （學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)） 我們來(lái)看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來(lái)描寫(xiě) 春天的。 板書(shū)課題、作者、體裁。
三、整體感知課文，掃清字詞障礙。 1．學(xué)生聽(tīng)錄音，體會(huì)感情，注意預(yù)習(xí)題四中加點(diǎn)的字的讀音。 2．學(xué)生對(duì)不會(huì)讀和不懂的字詞提問(wèn)，學(xué)生自己解答。
四、理清作者思路，分析課文結(jié)構(gòu)。
討論預(yù)習(xí)題二。
明確課文圍繞一個(gè)“春“字，寫(xiě)了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第S段了第IO段）三個(gè)部分。這三部分的順序 和作X思想感情的發(fā)展是一致的。春大尚未來(lái)臨．熱切地盼望她的 到來(lái)；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚(yáng)青天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作犬的思路。
五、研習(xí)課文。
1學(xué)習(xí)第一部分。
(1) 齊讀課文第一部分。
(2) 討論；
①作者為什么連用兩個(gè)“盼望著“？ 明確；表達(dá)附排春天心情的急切。 ②“近”和“盼“有什么關(guān)系？ 明確：“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒(méi)有到來(lái)，照應(yīng)了“盼“ 字。
(3) 指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的感情。 體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。 明確：給人以非常親切、柔和的感覺(jué)，兩個(gè)“了”中又充滿(mǎn) 了喜悅之情。
(4) 學(xué)生有感情地閱讀。有感情地齊背。 理清課文第二部分的寫(xiě)景層次。
(1) 再聽(tīng)第二部分的錄音。
(2) 討論： ①第2段和第3至7段是什么關(guān)系？ 明確第2段是總寫(xiě)著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是 分寫(xiě)，微觀描繪。
②這一部分是怎樣安排寫(xiě)景的層次的？
明確：先總寫(xiě)，從大處勾畫(huà)春的輪廓；后分寫(xiě)，依次描繪 了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫(huà)。
3學(xué)習(xí)課文第2段。 教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。
(2) 討論：
①第一句和第二句之間是什么關(guān)系？
明確：“一切”是總寫(xiě)，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫(xiě)。
②體會(huì)“剛”字的作用。
明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”�！敖笔钦f(shuō)靠 近而未到，“剛”是說(shuō)已到，才到。
③引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。
明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這時(shí)林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒” 的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽(yáng) “睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。
④體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。 明確；照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”。
⑤本段的修辭方法及作用。 明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法�！皠偹训臉幼印薄皬堥_(kāi)了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛(ài)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生根據(jù)板書(shū)有感情地背誦第2 段。
4.學(xué)生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫(huà)各擬一個(gè)小標(biāo)題。
5學(xué)習(xí)“春草圖”。
(1) 指名朗讀第3段，要求讀出感情。
（2）討論： ①本段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？ 明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們的植戲，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。 ②體會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。教 師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 去體會(huì)春草旺盛的生命力。
③體會(huì)“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。
明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。
④體會(huì)“一大片一大片”給人的感覺(jué)。
明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到了春草的勃勃生機(jī)。
⑤作者用了哪些動(dòng)詞寫(xiě)孩子們?cè)诓莸厣系膿u戲？這和寫(xiě)春草有什么關(guān)系？
明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動(dòng)詞。側(cè)面 表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。
③體會(huì)“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根 軟”有什么不同。
明確：使用疊詞有“非常”的意思，使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。
（3）學(xué)生自讀，體會(huì)感情，然后根據(jù)板書(shū)的詞語(yǔ)集體背誦。
六、復(fù)習(xí)鞏固。
l教師小結(jié)本課內(nèi)容。
2．學(xué)生根據(jù)板書(shū)齊背第1段至第3段。
七、布置作業(yè)。 1．“思考和練習(xí)”三1。 2朗讀課文第4段至第7段。
《春》第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫(huà) 內(nèi)部描寫(xiě)景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)。
l指名背誦課文的1、2、3段。
2討論思考和練習(xí)三l。
二、研習(xí)新課。
l學(xué)習(xí)“春花圖”。
（l）指名有感情地朗讀這一段。 門(mén)）討論作者按什么層次描寫(xiě)春花的。 明確：作者是按“樹(shù)上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到 低地描寫(xiě)春花的。
（3）體會(huì)寫(xiě)“樹(shù)上”部分的語(yǔ)言和描寫(xiě)角度。討論：
①“如果不寫(xiě)‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達(dá)效果 有什么不同？” 明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競(jìng)相開(kāi)放， 百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象，把樹(shù) 寫(xiě)活了、下寫(xiě)這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。
② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？” 明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹(shù)、杏樹(shù)。 梨樹(shù)的花的色彩—一對(duì)應(yīng)的。
③作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？ 明確：花朵多，花色艷，花
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