食物從何處來(lái)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在通過(guò)讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文的說(shuō)明內(nèi)容，

　　2．理清文章的思路，把握和理解說(shuō)明順序；

　　3．揣摩語(yǔ)言，了解本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　4．領(lǐng)會(huì)文章中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)的思維方法；

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容，篩選有關(guān)信息；

　　第二課時(shí)：理解文章思考，揣摩語(yǔ)言。

　　第一課時(shí)

　　一、提出問題，導(dǎo)人新課

　　圍繞標(biāo)題進(jìn)行討論，就自己所掌握的知識(shí)并結(jié)合生物書上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，食物是從哪里來(lái)的。

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容(分組、或分人分段朗讀)

　　1．掌握下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音：

　　參天 消耗 根系 細(xì)胞 供給 吃葷

　　秸稈 糠麩 赫赫有名

　　2．老師根據(jù)讀的情況，有針對(duì)性地糾正錯(cuò)誤讀音。

　　三、搜集有關(guān)信息，理解課文內(nèi)容

　　討論：

　　1．剛才同學(xué)們就自己的理解談到了食物的來(lái)源，而課文的作者是從什么視角來(lái)談這個(gè)問題的呢?作者是站在科學(xué)的高度，從食物來(lái)源最原始的途徑和方法來(lái)談?wù)撨@個(gè)問題的。我們從這篇文章中獲得了哪些知識(shí)?(請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解暢所欲言，三言兩語(yǔ)亦可。)

　　提示：

　　生物的體積增大了千萬(wàn)倍需要很多的有機(jī)物質(zhì)來(lái)組成。

　　一切生物只要活著就要消耗能量，一個(gè)成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。

　　獲得食物有兩種不同的途徑和方法，一種叫做自養(yǎng)，綠色食物都屬于這一類；另一種叫作異養(yǎng)，動(dòng)物都屬這一類。

　　世界上除了極個(gè)別的細(xì)菌能不依賴陽(yáng)光而靠化學(xué)能來(lái)合成食物外，其他一切生物都是靠綠色植物的光合作用來(lái)獲得食物的，等等。

　　2．狼和虎一類猛獸并不是以植物為食，為什么說(shuō)它們歸根結(jié)底是靠植物來(lái)生適?

　　提示：因?yàn)樗鼈兪强客米佣�類的小�?dòng)物來(lái)生存；而兔子一類的小動(dòng)物則是靠吃草來(lái)生活，所以說(shuō)不吃草的動(dòng)物歸根到底是靠植物來(lái)生活的。

　　3．“自養(yǎng)”和“異養(yǎng)”的生物有什么不同?這兩種獲得食物的途徑有什么聯(lián)系?

　　提示：自養(yǎng)是生物體自己把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)的食物以滿足生長(zhǎng)的需要；異養(yǎng)是自己不能制造食物，靠植物來(lái)生活。異養(yǎng)所需要的食物是靠自養(yǎng)的植物提供的。

　　4．為什么說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”?先朗讀課文的5、6、7自然段，然后根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話口頭概述植物進(jìn)行光合作用的過(guò)程，并說(shuō)給同桌聽。

　　提示：因?yàn)榫G色植物光合作用離不開陽(yáng)光，“異養(yǎng)”生物歸根結(jié)底是靠“自養(yǎng)”生物生存。

　　復(fù)述提綱：根毛從土壤中吸收水分送入葉片，葉片的氣孔—一方面排出氧氣和蒸騰水分，一方面吸人大量的二氧化碳，葉綠體通過(guò)吸收太陽(yáng)光能，把體內(nèi)的二氧化碳和水合成含有高能的有機(jī)物質(zhì)。

　　5．朗讀課文第10、11自然段，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，畫—“張圖反映大自然動(dòng)物、植物之間獲取食物關(guān)系的圖，表示自然界生物的食物鏈。

　　6．在獲得食物上，人與其他動(dòng)物有什’么相同和不同的地方?朗讀思考課文的倒數(shù)第2自然段。

　　提示：入也屬于異養(yǎng)型，但人靠勞動(dòng)獲取食物，并能用各種方法改造植物，飼養(yǎng)動(dòng)物，會(huì)勞動(dòng)，這是人與動(dòng)物本質(zhì)的區(qū)別。

　　四、課后練習(xí)

　　解釋下列詞語(yǔ)在文章句中的含義：

　　參天：(樹木等)高聳在天空中。

　　貯藏：儲(chǔ)藏，保藏。

　　秸稈：農(nóng)作物脫粒后剩下的莖。

　　糠麩：谷類、小麥等農(nóng)作物籽實(shí)的皮。

　　赫赫有名：名聲盛大顯著。

　　第二課時(shí)

　　五、理清思路，研究探討

　　討論：

　　1．如果將課文的內(nèi)容分為兩部分，應(yīng)該分到哪里?

　　提示：1、2自然段寫生物對(duì)于食物的依賴，食物對(duì)于生物的重要作用，由此引出食物的來(lái)源，是文章內(nèi)容的第一部分；第3自然段到文章結(jié)束寫生物的來(lái)源，為第二部分。

　　2．課文在說(shuō)明食物來(lái)源時(shí)，為什么先說(shuō)“自養(yǎng)”，后說(shuō)“異養(yǎng)”?這樣安排.寫作順序有什么好處?

　　提示：因?yàn)椤白责B(yǎng)”是“異養(yǎng)”的前提，沒有“自養(yǎng)”長(zhǎng)成的植物，也就不會(huì)有靠“異養(yǎng)”獲得食物的動(dòng)物。課文是根據(jù)事理自身的邏輯來(lái)安排順序的，這樣安排.寫作順序有助于將事物的道理說(shuō)明白。

　　3．課文的第一部分如果不要，文章從第二部分寫起，開篇就提出問題“一切生物都離不開食物。如何獲得食物?”，這樣寫行不行?為什么?

　　提示：不行。如果這樣寫，從結(jié)構(gòu)上來(lái)看是可以成立的，但從內(nèi)容上來(lái)看，則不完整。作者要說(shuō)明的除了食物的來(lái)源，還涉及食物的歸宿，課文的第8自然段明顯是與1、2自然段相照應(yīng)的。前面提出“有機(jī)物質(zhì)從哪里來(lái)?能量從哪里來(lái)?”后面則回答“植物合成了這些食物，大部分都用來(lái)組成軀體和貯藏在種子或塊根、塊莖中，小部分經(jīng)呼吸作用又被分解成水和二氧化碳，同時(shí)，放出能量，供給生命活動(dòng)之用�！绷硗猓�1、2自然段從生物對(duì)于食物的依賴，食物對(duì)于生物的重要作用寫起，突出了食物的重要，也說(shuō)明了研究這一問題的實(shí)際意義。由此可見，文章的結(jié)構(gòu)是為內(nèi)容服務(wù)的。

　　4．課文先介紹了植物、動(dòng)物獲得食物的途徑，再說(shuō)明人類的取食方法。作者為什么突出寫人類?

　　提示：人類也是大自然自勺產(chǎn)物，在取食方法上有著動(dòng)物的共性，也是屬于異養(yǎng)型。但人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。。人不是被動(dòng)的順應(yīng)自然，而是能夠積極主動(dòng)地掌握自然的規(guī)律，用各種方式改造自然。如辦“綠色加工廠”、食物加工廠、飼養(yǎng)廠等，與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。突出與人類有利于激發(fā)我們的責(zé)任感，喚起人們改造自然、造福人類的決心。

　　5．由本文的.寫作思路和內(nèi)容我們可以看到作者的思維方式有哪些特點(diǎn)?

　　提示：看待事物不是用孤立的眼光，而是用聯(lián)系的眼光，不僅看事物的現(xiàn)象，而且揭示事物的本質(zhì)

　　六、揣摩語(yǔ)言，品味學(xué)習(xí)

　　1．“一粒種子能長(zhǎng)成參天的大樹，一顆魚卵能變成千斤的大魚”，文章——開頭為什么從這兩樁自然現(xiàn)象寫起?

　　提示：使讀者從習(xí)以為常的生活現(xiàn)象引起思考，把讀者吸引到文章所要說(shuō)明的內(nèi)容上來(lái)。

　　2．課文在說(shuō)明植物的光合作用時(shí)用了一系列的比喻，把它們找出來(lái)，體會(huì)這樣寫的好處。

　　提示：根毛：原料采集站

　　莖：運(yùn)輸干線

　　葉子：食品加工廠

　　葉綠體：合成車間

　　形象生動(dòng)地說(shuō)明了植物光合作用的過(guò)程，把抽象的事理具體化，化繁為簡(jiǎn)，把事理說(shuō)得通俗易懂，另外，用“原料采集站”和“運(yùn)輸干線”，“食品加工廠”和“合成車間”準(zhǔn)確而生動(dòng)地說(shuō)明了“根毛”與“莖”，“葉子”與“葉綠體”之間的關(guān)系。

　　3．課文在寫到植物進(jìn)行光合作用所需要的原料時(shí)，拿“制造汽水”來(lái)作比較，這樣寫有什么作用?

　　提示：這二者在原料的采用上有著某些相同之處，放在一處進(jìn)行比較，可以加深讀者的印象，增強(qiáng)說(shuō)服力。

　　4．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下列句子中加橫線詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　(1)一切生物，只要活著就要消耗能量。

　　提示：“只要活著”強(qiáng)調(diào)生命與能量密不可分的關(guān)系。

　　(2)原來(lái)．一切生物都需要食物。

　　提示：“原來(lái)”連接上下段，從上段的提問“有機(jī)物質(zhì)從哪里來(lái)”，過(guò)渡到下段的回答“食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和能量的物質(zhì)”，使文意連貫。另外，“原來(lái)”一詞還表達(dá)出了一種推究探索的意味。

　　(3)葉子就是一個(gè)食品加工廠。

　　提示：“就是”使語(yǔ)氣十分肯定，說(shuō)明把葉子比作食品加工廠是十分貼切的。

　　(4)這莫不是要制造汽水了?

　　提示：用“莫不是”表示一種推測(cè)的語(yǔ)氣，使文句顯得幽默風(fēng)趣。

　　(5)這就是赫赫有名的光合作用。

　　提示：在光合作用前冠以“赫赫有名”，產(chǎn)生一種擬人的詼諧意味，突出綠色植物光合作用的神奇、巨大。

　　(6)老虎死后，又成了細(xì)菌的樂園。

　　提示：把老虎死后的軀體比喻成細(xì)菌的“樂園”，生動(dòng)有趣地說(shuō)明了生物之間食物轉(zhuǎn)換的道理。

　　七、課后回顧

　　學(xué)習(xí)這篇文章，你一定會(huì)更加真切地體會(huì)到“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”的道理，試寫一篇三百字的短文，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

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