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心中的鷹
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)目標(biāo)：
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�、穷I(lǐng)悟文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
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培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文中重點(diǎn)語(yǔ)句深層含義的能力。
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培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的思想意識(shí)。
教學(xué)建議
精巧的照應(yīng)
本文首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開(kāi)頭第一句“天上再也看不到翱翔的鷹了”，把讀者引入作者所要敘述的故事中，強(qiáng)調(diào)了那只給了作者希望的鷹在作者心目中的重要地位。它像音樂(lè)，給了作者美的享受，它的存在使天空變得神圣、莊嚴(yán)。但令人遺憾的是這只鷹卻被小戰(zhàn)士打死了，所以作者說(shuō)“天上再也看不到翱翔的鷹了�！苯Y(jié)尾一句，作者再一次強(qiáng)調(diào)了那只鷹在作者的心目中有著不可替代的地位，天空中也曾有鷹飛過(guò)，但它永遠(yuǎn)也不可能成為作者心目中的那一只了，結(jié)尾句與開(kāi)頭句互相呼應(yīng)，不僅使文章的結(jié)構(gòu)完整，也使讀者明白了作者以“心中的鷹”為題的原因。
課文思路
文章以對(duì)“心中的鷹”的感情為線索，開(kāi)篇直抒胸臆：“天上再也看不到翱翔的鷹了”，“現(xiàn)在的孩子也不玩‘老鷹捉小雞’了”，作者從自己的切身感受和現(xiàn)在孩子對(duì)于鷹的陌生兩個(gè)方面發(fā)出深沉的嘆息；接著回憶小時(shí)候，眺望藍(lán)天里的老鷹的情況，表現(xiàn)出了那時(shí)“我”的無(wú)比喜悅心情；繼而對(duì)老鷹“教子學(xué)飛”的深情，“預(yù)知生死”的靈性和它對(duì)生的眷戀而又義無(wú)返顧地“扎”進(jìn)死亡深潭的勇敢發(fā)出由衷地贊嘆；然后敘述了鷹的故事：同樣愛(ài)鷹的獵人小戰(zhàn)士為了治療“世上最好的人”——班長(zhǎng)，寧愿瞎了眼射殺了鷹。當(dāng)“我”觸摸到那只已被獵人小戰(zhàn)士數(shù)槍擊斃的光滑冰涼的小鷹時(shí)，心情極其悲痛；接著作者又一次借描寫心目中鷹的形象，抒發(fā)了對(duì)鷹的思念之情。文章結(jié)尾“我再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)飛翔的鷹了”照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)了對(duì)鷹的深切懷念，對(duì)人類破壞生態(tài)的不滿之情。愛(ài)“鷹”的情結(jié)貫穿全文。
課文主題
文章以憂傷的筆調(diào)，向人們講述了“我心中的鷹”被人類無(wú)情殘殺的遭遇，委婉地批評(píng)了人類對(duì)自然的破壞和掠奪，表達(dá)了作者期盼保護(hù)動(dòng)物，改善生態(tài)環(huán)境的良好愿望。
詩(shī)一般凝煉的語(yǔ)言
文章語(yǔ)言含蓄雋永，像詩(shī)句一般凝練。如“在我們心里，鷹是空中的音樂(lè)�！薄安还芏嗝唇^望、悲傷，只要看到鷹從天上飛過(guò)，心就不會(huì)死”，“沒(méi)有鷹的天空，沒(méi)有莊嚴(yán)，沒(méi)有音樂(lè)”，這些精警的獨(dú)句段，留給人們深長(zhǎng)的回味。連綴起來(lái)看，像一首散文詩(shī)，勾勒出“我心中的鷹”的形象。
文中介紹老鷹的生活習(xí)性，也不用說(shuō)明性語(yǔ)言，而用詩(shī)化的語(yǔ)言。鷹飛翔的姿態(tài)，無(wú)論靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，都寫得洗練而傳神。寫老鷹帶小鷹學(xué)飛，用擬人手法，寫得情滿天空。寫老鷹悲壯的死，更富傳奇色彩。每寫鷹的一個(gè)特點(diǎn)，就有一句凝練的贊賞語(yǔ)言。講述小戰(zhàn)士獵殺老鷹的故事，也運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言。小戰(zhàn)士的矛盾心境，“我”事前的阻止，事后的悲傷，賀老頭的怒喝，老鷹的遺骸，一個(gè)個(gè)畫(huà)面，一個(gè)個(gè)造型，都運(yùn)用詩(shī)化的語(yǔ)言進(jìn)行描述。全文充滿詩(shī)情畫(huà)意。
本文題為心中的鷹，有強(qiáng)烈的抒情性，詩(shī)化的語(yǔ)言正是完美的表達(dá)形式。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義
《心中的鷹》是一篇含義十分深刻的散文。文章有這樣—個(gè)特點(diǎn)，即在介紹鷹的情況之后，都用精辟的語(yǔ)言揭示了自己的思想感受。如：“在我們心里，鷹是空中的音樂(lè)”，“不管多么絕望、悲傷，只要看到鷹從天上飛過(guò)，心就不會(huì)死”等，這些句子的朦朧與多義，可能會(huì)給學(xué)生造成一定的閱讀障礙。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會(huì)句子的深刻含義。
引導(dǎo)學(xué)生抓住線索
全文以對(duì)“心中的鷹”的感情為線索，表達(dá)了對(duì)鷹的喜愛(ài)、崇敬以及因鷹被獵殺而產(chǎn)生的心靈的震撼，文章的感情基調(diào)是悲傷的，愛(ài)“鷹”的情結(jié)貫穿全文。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清文章記敘了作者兒時(shí)的哪些經(jīng)歷，找出表現(xiàn)作者情感的句子加以揣摩；思考文題的含義以及作者如何表達(dá)期盼保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的良好愿望的。這對(duì)于深入理解文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物、保持生態(tài)平衡的意識(shí)有很好的作用。
《心中的鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)目標(biāo)：
⒈知識(shí)目標(biāo)：
�、虐盐瘴恼聝�(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�、评斫庾髡摺靶闹械您棥钡男蜗�。
⑶領(lǐng)悟文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
�、材芰δ繕�(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟文中重點(diǎn)語(yǔ)句深層含義的能力。
⒊情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的思想意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
音像資料導(dǎo)入
選取雄鷹在天宇間展翅翱翔的鏡頭，讓學(xué)生直觀地感受到鷹的雄姿。
導(dǎo)語(yǔ)：
雄鷹在天宇間展翅翱翔，是那樣勇猛、矯健、頑強(qiáng)。今天，我們共同欣賞作家唐敏寫的一篇優(yōu)美的散文《心中的鷹》。
�。ǘ�學(xué)習(xí)課文
�、闭w感知
�、沤處熍錁�(lè)范讀課文。
要求：①學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
②聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。
�、茟�(yīng)掌握的字、詞。
⒈利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。
翱翔 回旋 僥幸 眺望 黝黑 頹然 清澈 犀利 巢穴
�、步忉屜铝性~語(yǔ)。
悄無(wú)聲息 萬(wàn)壽無(wú)疆 和諧 頹然 犀利
�、菍W(xué)生完成正音、解詞。
�、葘W(xué)生默讀課文，理清全文.寫作思路。
�、伤伎�。
思考題一：本文以什么為線索展開(kāi)全文？寫了有關(guān)鷹的哪幾件事?
思考題二：文章可以劃分為幾部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？
⑹學(xué)生思考、討論。
⑺明確思考題。
明確思考題一：
本文以對(duì)“心中的鷹”的感情為線索，寫了有關(guān)鷹的5件事：
展翅翱翔于空中；帶小鷹學(xué)飛；“扎進(jìn)瀑布沖瀉的深潭”；鷹的生存艱難；喪生于戰(zhàn)士的槍下。
明確思考題二：
全文可分三部分。
第一部分(1—2)寫現(xiàn)在“天上再也看不到翱翔的鷹了”。
第二部分(3—43)回憶過(guò)去。
可分為兩層
第一層（3—14）寫小時(shí)候看到鷹的情形（鷹是空中的音樂(lè)）和對(duì)鷹的感情（鷹是生命的希望）。
第二層(15—43)寫鷹被擊中的過(guò)程。（鷹已墜落，希望破碎）
第三部分(44—47)寫現(xiàn)在懷念心中的鷹。
教師邊明確，邊板書(shū)。
板書(shū)：
⒉精讀課文
�、潘伎碱}：
思考題三：怎樣理解“在我們心里，鷹是空中的音樂(lè)”這句話?
思考題四：“從那以后，我心目中的鷹都被擊中了。它們紛紛墜入雪浪騰空的瀑布，一去不復(fù)返�！边@句話所表達(dá)的含義是什么？
思考題五：文章的主題思想是什么?用自己的話概括出來(lái)。
�、仆瑢W(xué)帶著問(wèn)題有感情地朗讀，然后展開(kāi)討論。
�、敲鞔_思考題
明確思考題三：
這句話采用了比喻的修辭手法。音樂(lè)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是一種享受，而眺望鷹擊長(zhǎng)空，也是一種享受�？吹晋棥皬堥_(kāi)翅膀”，如同“凝在藍(lán)天心里的‘一’字”，“身子一斜，聽(tīng)任氣流托著它回旋”的矯健雄姿，“最令人難忘的老鷹帶小鷹學(xué)飛”的無(wú)所畏懼，可使人想到：浩瀚長(zhǎng)空，只有鷹，才有搏擊風(fēng)雷、笑傲風(fēng)云的從容。鷹的飛翔具有音樂(lè)的節(jié)奏感，鷹使天空仿佛有了旋律，有了生氣，洋溢音樂(lè)的美感。這一比喻，具體形象地表明眺望鷹擊長(zhǎng)空的感覺(jué)與音樂(lè)給人的感覺(jué)有相同之處，都能讓人輕松舒暢，信心倍增。
明確思考題四：
連解放軍戰(zhàn)士都不聽(tīng)勸阻執(zhí)意要打死老鷹，老鷹的悲劇就不可避免了，鷹是能夠預(yù)知生死的，既然人類不容它們，它們都會(huì)飛向死地，悲壯地死去。
明確思考題五：
文章以憂傷的筆調(diào)，向人們講述了“我心中的鷹”被人類無(wú)情殘殺的遭遇，委婉地批評(píng)了人類對(duì)自然的破壞和掠奪，表達(dá)了作者期盼保護(hù)動(dòng)物，改善生態(tài)環(huán)境的良好愿望。
⒊拓展延伸
�、潘伎碱}：
思考題六：文中三次把鷹與音樂(lè)歌聲聯(lián)系在一起，有什么作用?
思考題七：作者對(duì)“小戰(zhàn)士獵鷹”這件事持怎樣的態(tài)度？從文中哪些地方可以看出來(lái)？
思考題八：文章開(kāi)頭說(shuō)：“天上再也看不到翱翔的鷹了�！苯Y(jié)尾又說(shuō)：“我再也沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)飛翔的鷹了�！弊髡哌@樣寫，意圖是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�、茖W(xué)生自由朗讀課文，師生共同研討。
�、敲鞔_思考題。
明確思考題六：
作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把鷹的形象比做音樂(lè)、歌聲，給人以強(qiáng)烈的美感�！苞検强罩械囊魳�(lè)”，表現(xiàn)出“我”美好的向往追求，“鷹”的歌聲從九泉下直達(dá)藍(lán)天”寫出鷹死時(shí)的悲壯、莊嚴(yán)，表現(xiàn)出不懈地奮斗，堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的性格。結(jié)尾“沒(méi)有鷹的天空，沒(méi)有莊嚴(yán)，沒(méi)有音樂(lè)”，表達(dá)了作者痛苦的情感。
明確思考題七：
作者對(duì)“小戰(zhàn)士獵鷹”這件事持批評(píng)態(tài)度。這層意思表現(xiàn)得非常含蓄巧妙。如：文中對(duì)擊落鷹的小個(gè)子戰(zhàn)士的稱呼先后有4次，每次稱謂都稍有變化。第一次稱他“小個(gè)子戰(zhàn)士”，因?yàn)榇藭r(shí)只知道他們打鳥(niǎo)，而且這個(gè)小個(gè)子戰(zhàn)土槍法最好，于是，我們對(duì)他產(chǎn)生了敬仰之情，稱他“小個(gè)子戰(zhàn)士”�？墒钱�(dāng)四五天后，我們發(fā)現(xiàn)了這群解放軍戰(zhàn)士并不打麻雀，似乎要打老鷹，于是，我們對(duì)“他”的崇仰變得淡漠，而稱“他”為“小獵人戰(zhàn)士”。第三次，當(dāng)我們真切地聽(tīng)到槍聲，清晰地看見(jiàn)老鷹掉在草地上時(shí)，我們看到的是一個(gè)“
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