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周處教案(通用9篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的周處教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
周處教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文言實(shí)詞的翻譯,熟讀課文并能夠翻譯全文
2、掌握通過側(cè)面描寫,表現(xiàn)人物形象的寫作方法
3、理解課文融說理于敘事之中的巧妙
4、感受周處復(fù)雜而劇烈的內(nèi)心活動(dòng),明白有錯(cuò)誤貴在能下決心改正的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握文言實(shí)詞,翻譯全文;
掌握通過側(cè)面描寫,表現(xiàn)人物形象的寫作方法
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文融說理于敘事之中的巧妙
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、歷史上的周處
文韜:周處著有《默語》三十篇及《風(fēng)土記》,也曾撰集吳國歷史《吳書》。
《風(fēng)土記》是記述地方風(fēng)俗的名著,今人查考端午、七夕、重陽等等習(xí)俗,所依據(jù)的便是這一部《風(fēng)土記》。
武略:孤軍奮戰(zhàn),壯烈犧牲:(周處)自旦及暮,斬首萬計(jì)。弦絕矢盡,播、系不救。左右勸退,處按劍曰:「此是吾效節(jié)授命之日,何退之為!且古者良將受命,鑿兇門以出,蓋有進(jìn)無退也。今諸軍負(fù)信,勢必不振。我為大臣,以身徇國,不亦可乎!」遂力戰(zhàn)而沒。
2、周處年少的時(shí)候其實(shí)是一個(gè)惡少,他到底惡到什么程度呢?他又是如何改頭換面重新做人的呢?答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文《周處》中。
二、初讀課文,把握層次
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。個(gè)別朗讀
2、參考課下注釋,根據(jù)你對故事的理解自讀課文,要求:通過語速、語氣的變化表現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展。個(gè)別朗讀
3、齊讀課文,思考:文章可以分為哪兩個(gè)層次?
三、圍觀惡少
1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象?文中是用哪一個(gè)詞加以概括的?
“兇強(qiáng)俠氣”
2、“兇強(qiáng)俠氣”這個(gè)詞包含哪幾層意思?
兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶
強(qiáng)——強(qiáng)悍
俠氣——任性使氣,這里有“好爭斗”的意思
3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強(qiáng)”“俠氣”?
兇——為鄉(xiāng)里所患暴犯百姓三橫
強(qiáng)——尤懼殺虎斬蛟或浮或沉行數(shù)十里處與之俱經(jīng)三日三夜
俠氣——或說處……即有求于己則義不容辭
4、“兇”“強(qiáng)”“為鄉(xiāng)里人所患”我們可以理解,但“俠氣”這個(gè)詞在我們?nèi)粘5睦斫庵卸嗌儆悬c(diǎn)見義勇為的意思,為什么也會(huì)“為鄉(xiāng)里所患”呢?你怎么理解?
引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到:“講義氣”的前題是“辨是非”
四、內(nèi)心的震撼
1、周處的`人生在什么時(shí)刻發(fā)生了轉(zhuǎn)變?發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么?
2、周處當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)會(huì)是怎樣的?——為周處寫一段50字的內(nèi)心獨(dú)白
內(nèi)心獨(dú)白的要求:
有承前——對過去的反思和悔恨
有啟后——對未來的思考和決心
。ú灰`將他人的懼怕當(dāng)作尊敬,應(yīng)當(dāng)思考如何獲得真正的尊敬)
五、虛構(gòu)的陸云
1、周處想要改變自己后,他做了什么事情?
入?yún)菍ざ?/p>
2、既然已經(jīng)想好要改變自己了,周處為什么還要千里迢迢“入?yún)菍ざ憽蹦兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“并云欲自修改而年已蹉跎,終無所成”入手思考)
冰凍三尺非一日之寒,周處內(nèi)心受到的刺激很大,要徹底改變自己需要很大的決心和信心,所以周處想要從賢人處獲得方法和信心
3、陸云是從哪些方面來開導(dǎo)周處的?
學(xué)習(xí)再遲也不晚——明道理
前途尚有希望——析現(xiàn)狀
立志必定成功——鼓信心
4、對比周處(238-299)和陸云(262-303)的年紀(jì),你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?周處年少時(shí)候,陸云還沒有出生,這個(gè)故事有虛構(gòu)的成分
3、這個(gè)故事中虛構(gòu)出陸云這個(gè)人物有什么作用?(引導(dǎo)學(xué)生品讀陸云對周處說的話,對比之前學(xué)過的前秦寓言故事)
故事的道理不再通過作者之口說出,而是借文中人物之口說出,說理不再是獨(dú)立于故事之外的,而是融入故事之中的。從而使故事渾然一體,更加自然——是寫作手法的進(jìn)步
六、復(fù)習(xí)鞏固
1、通過這則故事,你獲得了哪些啟示?
2、完成課本后的練習(xí)
周處教案 篇2
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟悉課文內(nèi)容,全面了解人物,領(lǐng)悟中心意思。
2.學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。
3.辯證地分析周處形象,學(xué)習(xí)他知錯(cuò)能改、勇于自新的品格。
【文學(xué)知識(shí)】
1.劉義慶,南北朝宋文學(xué)家。
2.《世說新語》是我國著名的筆記小說之一,是魏晉南北朝志人小說的代表;記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。
3.筆記小說,是中國古代短篇小說的早期形式,有志人小說和志怪小說之分。志怪小說的名著有《搜神記》《拾遺記》,以及清代的《聊齋志異》。
【正音正字】
(或)說shuì蹉跎cuōtuó朝zhāo彰zhāng
【積累詞語】
重點(diǎn)掌握:并尤冀俱竟始具蹉跎朝聞夕死令名彰
【朗讀課文】
【課文簡介】
本文寫晉人周處改過自新的故事。故事按矛盾的'產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個(gè)階段展開情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。
、濉爸芴幧倌陼r(shí),……而處尤劇”,周處為害鄉(xiāng)里,與蛟虎并為“三害”。
㈡“或說處殺虎斬蛟,……有自改意”,寫周處殺虎斬蛟后,才知“為人情所患”。
、纭澳巳?yún)菍ざ憽K為忠臣”,寫周處知錯(cuò)改過,走訪名人,自新成功。
周處的形象是鮮明生動(dòng)的,從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”,前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的,有一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。作者并沒有簡單地處理,而是先讓事實(shí)說話,寫事實(shí)促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對他的態(tài)度,使他覺悟到“為人情所患”,促使他“有自改意”;接著寫他“入?yún)菍ざ憽,陸云開導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神,使他從信心不足到消除疑慮,虛心接受教誨,直至成功,一步一步地完成改惡從善的過程。
《周處》一文,篇幅雖短,但作者精于謀篇布局,寫來處處充滿矛盾沖突,其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況,有周處殺虎擊蛟的惡斗場面,有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象,有“改勵(lì)”時(shí)復(fù)雜的心理矛盾。這些,造成行文上的曲折跌宕,一波未平,一波又起,有時(shí)是山重水復(fù),但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明,讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求,逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網(wǎng),了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文:周處年少時(shí),兇強(qiáng)俠氣,為鄉(xiāng)里所患。
翻譯:周處年輕的時(shí)候,兇暴強(qiáng)悍,被鄉(xiāng)里人(當(dāng)作)禍害。
要點(diǎn):“為鄉(xiāng)里所患”:被字句!笆贾獮槿饲樗肌迸c此句同!八肌保核纸Y(jié)構(gòu),名詞性短語。
原文:又義興水中有蛟,山中有白額虎,并皆暴犯百姓,義興人謂為三橫,而處尤劇。
翻譯:(當(dāng)時(shí))義興河中又有蛟,山上有白額虎,一起都來侵害老百姓,義興人稱它們是三個(gè)禍害,而周處更加厲害。
原文:或說處殺虎斬蛟,實(shí)冀三橫唯余其一。
翻譯:有人勸說周處去殺虎斬蛟,其實(shí)希望三個(gè)禍害只剩下其中一個(gè)。
要點(diǎn):“或”:有的,有人,有時(shí)。文言文沒有量詞,所以翻譯時(shí)要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牧吭~。
原文:處即刺殺虎,又入水擊蛟。
翻譯:周處就刺殺老虎,又跳入河水?dāng)貧Ⅱ浴?/p>
原文:蛟或浮或沒,行數(shù)十里,處與之俱。
翻譯:蛟有時(shí)浮上水面有時(shí)沉入水中,游了幾十里,周處同蛟一起(浮沉游動(dòng))。
原文:經(jīng)三日三夜,鄉(xiāng)里皆為已死,更相慶。
翻譯:經(jīng)過三天三夜,鄉(xiāng)里人都認(rèn)為(周處)已經(jīng)死了,互相慶賀。
原文:竟殺蛟而出,聞里人相慶,始知為人情所患,有自改意。乃入?yún)菍ざ憽?/p>
翻譯:(周處)竟殺死蛟游出河水,(他)聽說鄉(xiāng)人慶賀(自己死了),才知道(自己)被大家(當(dāng)作)禍害,有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機(jī)、陸云。
要點(diǎn):“竟殺蛟而出”:其中的“而”是順接連詞,先“殺”后“出”。
原文:平原不在,正見清河,具以情告,并云欲自修改而年已蹉跎,終無所成。
翻譯:陸機(jī)不在,只見到陸云,把(自己的)事情詳盡地告訴(他),并表示自己想改正錯(cuò)誤可是年紀(jì)太大,最終不會(huì)有成果了。
要點(diǎn):“欲自修改而年已蹉跎”:其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞,可是,但是。
原文:清河曰:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,何憂令名不彰耶?”
翻譯:陸云說:“古人重視‘朝聞道,夕死可矣’,何況你的前途還很好。再說一個(gè)人怕不立志,擔(dān)心什么好名聲不能傳揚(yáng)呢?”
要點(diǎn):“人患志之不立”:其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞,使前后的“志”和“不立”都不能獨(dú)立作句子成分(俗稱取消句子的獨(dú)立性)。
原文:處遂改勵(lì),終為忠臣。
翻譯:周處從此改過自勉,最終成了一個(gè)忠臣。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況,選擇若干)
1.周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么?(用課文中的詞語回答)
㈠兇強(qiáng)俠氣。㈡暴犯百姓。
2.“或說處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中,哪些詞都有“說話”的意思?它們的具體含義又有什么差別?
“說”,有勸說之意;
“告”,有告訴、訴說之意;
“云”,就是說,有用話表示之意。
3.清河的話有哪兩層含義?
、迦速F聞道,不在于年齡大小。
、媛劦篮筚F立志去做,只要做,就一定能有成就。
4.周處是一個(gè)怎樣的人?
早年“兇強(qiáng)俠氣”、“暴犯百姓”,后來知錯(cuò)就改,自新成才。
5.學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么感想?
【課外預(yù)習(xí)】
1.讀一遍《社戲》,掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。
【學(xué)習(xí)寄語】
人生最大的挑戰(zhàn),就是挑戰(zhàn)自己——
自己把自己說服了,是一種理智的勝利;
自己被自己感動(dòng)了,是一種心靈的升華;
自己把自己征服了,是一種人生的成熟。
周處教案 篇3
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改,就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧,學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點(diǎn)。
3、體會(huì)怎樣“把書讀厚,把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)目的:
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、課前演練,誦讀經(jīng)典
六小組每組讀一段勵(lì)志經(jīng)典古詩詞
二、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo):介紹周處生平,引起學(xué)生共鳴。
處仕晉,為御使中丞,多所彈糾,氐人齊萬年反,乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老,處曰:“忠孝之道,安能兩全?”乃進(jìn)戰(zhàn),斬首萬計(jì)。弦絕弓盡,左右勸退,處曰:“此是吾授命之日!彼鞈(zhàn)而沒。----《晉陽秋》
周處,晉之名將,忠勇兩全,讀了上則短文,大家都為他的勇敢所感動(dòng),那么,周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢,請大家讀讀課文。
三、自主互助、拓展提升:學(xué)生齊讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。
(一)、對“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。
(1)問題提出:周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
(2)思維拓展:你能根據(jù)平時(shí)積累,具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎?
通過此問設(shè)計(jì),其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的.能力,另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3)探尋:作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討
(1)問題提出:鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
(2)思維拓展:請補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程,說得越驚險(xiǎn)越好。
(3)探尋:鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵(lì),終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事,你有什么收獲?
把書讀厚,是補(bǔ)充書中的情節(jié),對書進(jìn)行評介,僅達(dá)到這一步是不夠的,書讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄,就是要善于及時(shí)對知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu),歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
四、知識(shí)梳理、達(dá)標(biāo)檢測
1、文章按什么順序安排材料?記敘了有關(guān)周處的哪幾件事?
2、寫出本文的一個(gè)成語,并說出它的意思。
3、周處的轉(zhuǎn)變告訴我們怎樣的道理?
教學(xué)反思:
1.平時(shí)的教學(xué)中不要怕耽誤時(shí)間就忽視養(yǎng)成習(xí)慣的注意,應(yīng)提到日常教學(xué)中來;
2.正常教學(xué)步驟雙基還是至關(guān)重要的,培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)、互練為主的學(xué)習(xí)方式,要重視學(xué)友間師傅的重要作用,切實(shí)起到以師帶友的作用;
3.答題過程中,養(yǎng)成先學(xué)友答后師傅評價(jià)或補(bǔ)充的習(xí)慣,在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)認(rèn)知;
4.學(xué)生動(dòng)筆能力相對較弱,許多學(xué)生提筆不會(huì)寫字,都源于懶惰,避免此毛病的形成還得從初期開始;
5.語文中的許多文章例如類似《周處》這樣的課文,思想教育意義重大,應(yīng)對學(xué)生的思想行為養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響,多從正面加以教育,并且從自身反省,時(shí)刻成為學(xué)生們自勵(lì)、自省的典范。
周處教案 篇4
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改,就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧,學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點(diǎn)。
3、體會(huì)怎樣“把書讀厚,把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想:
本課安排兩課時(shí),第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課,其目標(biāo)有二,一是掌握文言字、詞;二是理解課文大意,提出疑問,為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時(shí)教案。
教學(xué)過程:
一、激趣
介紹周處生平,引起學(xué)生共鳴。
處仕晉,為御使中丞,多所彈糾,氐人齊萬年反,乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老,處曰:“忠孝之道,安能兩全?”乃進(jìn)戰(zhàn),斬首萬計(jì)。弦絕弓盡,左右勸退,處曰:“此是吾授命之日!彼鞈(zhàn)而沒!稌x陽秋》
周處,晉之名將,忠勇兩全,讀了上則短文,大家都為他的勇敢所感動(dòng),那么,周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢,請大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容
三、學(xué)生置疑
同學(xué)們初讀了課文,請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點(diǎn)探尋:
。ㄒ唬、對“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。
。1)問題提出:周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象?為什么是這樣?
。2)思維拓展:你能根據(jù)平時(shí)積累,具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎?
通過此問設(shè)計(jì),其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
。3)探尋:作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”
。ǘΑ皻⒒仳浴边M(jìn)行探討
。1)問題提出:鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”?
。2)思維拓展:請補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過程,說得越驚險(xiǎn)越好。
。3)探尋:鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”?作者這樣寫的目的是什么?
(三)、對“處遂改勵(lì),終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。
。1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”?
。2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事,你有什么收獲?
(四)、本文雖只有192字,但卻寫得一波三折,峰回路轉(zhuǎn),請分析其作用。
探究學(xué)習(xí):
文章開篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣,為鄉(xiāng)里所患”后,接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里,可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn),談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟,實(shí)際上是一個(gè)圈套,這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一,不料三害皆除,是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋,而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒,由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機(jī),陸機(jī)不在,是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變,一段之中句句變,神變,氣變,境變,音節(jié)變,句字變!保▌⒋髾湣墩撐呐加洝罚┤绱饲圩兓瑩u曳多姿,引人人勝。
。ㄎ澹槭裁凑n文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛,而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實(shí)?探究學(xué)習(xí):
這是由文章的立意所決定的,本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新,彰揚(yáng)他的自改自勵(lì)的精神,并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,亦何憂令名不彰邪?”這個(gè)具有普遍意義的道理,而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里,只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導(dǎo):
把書讀厚,是補(bǔ)充書中的情節(jié),對書進(jìn)行評介,僅達(dá)到這一步是不夠的,書讀厚了我們能記住它嗎?能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎?這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄,就是要善于及時(shí)對知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的'字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu),歸納文章中心。文章的啟示。
。4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。
六、教師總結(jié):
“知恥而后勇”,周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的,都能成為“忠臣孝子”,成為名傳千古的大英雄,我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn),還總是信心不足,認(rèn)為自己天生愚笨呢?這一句名言吧:“人患志之不立。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧!
七、作業(yè):
整理本課知識(shí)要點(diǎn)。
短評:
抓亮點(diǎn)、拓思維,全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
新教材語文教學(xué)大綱中明確提出要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,在古代文言文的教學(xué)中如何達(dá)到這一目的呢?我想通過抓課文亮點(diǎn),通過學(xué)生的想象與聯(lián)想,拓展學(xué)生的思維空間,使學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí),創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點(diǎn)?如何抓亮點(diǎn)?
所謂亮點(diǎn),是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn),它含蓄而簡練,適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象;它是課文特色的集中體現(xiàn),通過對它的探討,就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點(diǎn),我認(rèn)為有這樣幾處,一是“兇強(qiáng)俠氣”,因?yàn)樗日諔?yīng)了為鄉(xiāng)里所患,又是周處改過自新的內(nèi)因;同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話,它既是周處改過自新的直接原因,也是作者寫作意圖的體現(xiàn),學(xué)生通過它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧,通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn),就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動(dòng)起來,這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì),另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn),這就不在本文中探討了。
周處教案 篇5
一、教材分析
《周處》一文是新教材七年級(jí)第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯,人物形象鮮明;文章篇幅雖短,但作者謀篇布局,跌宕起伏,暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時(shí)危害鄉(xiāng)里,與虎蛟并為三害,為鄉(xiāng)里所患,又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”,就入?yún)菍ざ,改過自新,終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰,交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個(gè)階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒有充分展開,這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索,并給了同學(xué)更多的想象空間。
二、學(xué)生分析
我所執(zhí)教的初一(1)班是我校的分層班,學(xué)生基礎(chǔ)較好,有較強(qiáng)的閱讀能力。經(jīng)過一年的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)初步掌握場面描寫、動(dòng)作描寫。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫,因此有必要結(jié)合教材的知試點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)的片斷描寫。其二,學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過這篇課文,了解這個(gè)故事的梗概。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課題:周處
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與技能
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
2、分析周處的性格特點(diǎn),把握課文的主旨。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的`片段描寫和課文改寫。
二、過程與方法
通過朗讀,整體感知故事情節(jié)
三、情感與態(tài)度
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
分析周處的性格,把握課文的主旨。
[教學(xué)難點(diǎn)]
進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫。
[教學(xué)方法]
說寫結(jié)合加深課文的理解。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》。《世說新語》是我國第一部志人小說,在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、散讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)述故事情節(jié)。
三、再讀課文,加深課文理解
1、問題一:在鄉(xiāng)里人的眼里,周處是個(gè)怎樣的人?
兇強(qiáng)俠氣,禍害,是三橫之一
2、問題二:你是怎樣評價(jià)周處這個(gè)人物的?
1)斬殺蛟和虎:勇猛、武藝高強(qiáng)
2)知道為人情所患:有自改意
3)入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮,知錯(cuò)就改
四、創(chuàng)造性的片段描寫
1、周處如何擊殺蛟和虎?(動(dòng)作描寫)
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。(場面描寫)
3、周處悔過自新的心理描寫。
五、總結(jié):
“知恥而后勇”,周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”,都能成為“忠臣孝子”,成為名傳千古的大英雄,我們還有什么理由不能改正自己的缺點(diǎn)!坝兄菊呤戮钩伞,讓我們一起記住文末的一句話:“人患志之不立”吧!
[布置作業(yè)]
1、抄寫課文
2、詞語積累,詳見書本
3、繼續(xù)完成片段描寫
四、教學(xué)反思
。ㄒ唬┙虒W(xué)過程要有張力
從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,課堂教學(xué)存在著三個(gè)不合理:第一,時(shí)間安排的不合理:在三個(gè)板塊的教學(xué)中,第一、第二個(gè)板塊我用時(shí)28分鐘。而第三個(gè)板塊的片段描寫只給了學(xué)生12分鐘的時(shí)間,其中也包括讓學(xué)生將描寫寫在練習(xí)紙上,可想而知,學(xué)生倉促起筆,效果就不甚理想;其二,教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該落在片段描寫。而我的三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是平均分配用時(shí),缺乏重點(diǎn),反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三,學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動(dòng)時(shí)間,這使整個(gè)課堂教學(xué)比較沉悶,沒有真正的讓每個(gè)學(xué)生沉浸文本,并能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行閱讀,因此體會(huì)不深。鑒于此,我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時(shí)間,甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。
2、重點(diǎn)突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點(diǎn)是主題性教學(xué),它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文,如何落實(shí)文本教學(xué),又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識(shí)是我們每一個(gè)老師其需要解決的問題,因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材,抓住一點(diǎn),并鋪陳開來,而不是全面開花,將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名語文老師,在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式,給予更廣闊的教學(xué)空間其實(shí)是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會(huì)覺得什么東西都要說,這使教學(xué)的時(shí)間更顯急促,缺乏一種教學(xué)的張力,也缺乏一種彈性,而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此,在教學(xué)中要學(xué)會(huì)舍棄一點(diǎn)東西,而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué),在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn),并能做到系統(tǒng)化的目標(biāo)式教學(xué),才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)舉一反三。
周處教案 篇6
一、課文解讀:
本文出自六朝志人小說《世說新語》,塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí),粗暴強(qiáng)悍,好爭強(qiáng)斗氣,被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時(shí),“有自改意”,“乃自吳尋二陸”,“具以情告”。陸云的一番話,使他痛改前非,自勉自勵(lì),“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個(gè)深刻的道理。陸云說:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,亦何憂令名不彰邪?”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體,詳略得當(dāng),不事雕琢,敘事簡練,人物形象躍然紙上。
二、設(shè)計(jì)依據(jù):
1、教學(xué)理念依據(jù):新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性;學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣,突出實(shí)踐創(chuàng)新。
2、教學(xué)大綱依據(jù):語文教學(xué)《新大綱》要求:“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,提高閱讀、寫作和口語交際能力,發(fā)展學(xué)生的語感和思維,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。”
3、課文依據(jù):本文雖然是一篇自讀課文,但語言文字對初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng),周處的年齡與學(xué)生差距不大,雖然少年時(shí)危害鄉(xiāng)里,但后來改過自新,成為國家的棟梁之材,對學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng),剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練,進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學(xué)生依據(jù):初二學(xué)生正處于少年時(shí)期,雖沒有像周處那樣兇強(qiáng)俠氣,但也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。相仿的年齡、相似的'經(jīng)歷、相同的無知,會(huì)使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新,會(huì)使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)內(nèi)容:
1、了解《世說新語》的主要內(nèi)容及作者。
2、朗讀、翻譯課文,理解內(nèi)容,復(fù)述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格,理解課文的思想意義。
4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、、由周處改過自新聯(lián)想自己,進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。
四、課型:
自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課
五、課時(shí):
二課時(shí)。
六、教學(xué)策略:
1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),增加說和寫的訓(xùn)練,進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。
2、第一課時(shí),讓學(xué)生多讀,在朗讀中感知課文內(nèi)容。
3、第二課時(shí),讓學(xué)生多說、多寫,用說和寫的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、介紹作品,導(dǎo)入新課。
我國南北朝時(shí)宋朝的劉義慶,寫了一部志人小說《世說新語》,這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)一些上層人物的精神面貌和生活情況,可以說是中國古典小說的雛形。
周處是晉朝人,據(jù)《晉書·周處傳》記載,周處在做御史中丞時(shí),糾察彈劾官員的錯(cuò)誤,即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反,朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還,勸他以母親年老為由,不去出戰(zhàn)。周處說:“忠孝之道,安得兩全?”后來,周處孤軍深入,斬?cái)成醵,弦絕箭盡,臨危不退,壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁,在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉(xiāng)人憎恨的禍害!吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調(diào),記敘了一個(gè)知錯(cuò)改過的少年周處形象。
二、朗讀
學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求:動(dòng)口、動(dòng)手。
。1)讀第一遍,要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯(cuò)誤。
。2)老師糾正錯(cuò)誤之后,學(xué)生讀第2遍。
。3)課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有:(出示幻燈膠片一)
處狹蛟冀蹉跎彰橫說
。4)注意下列詞語的意思:(出示幻燈膠片二)
兇強(qiáng)狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵(lì)彰冀
(5)揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思:(出示幻燈膠片三)
為鄉(xiāng)里所患或說處殺虎斬蛟始知為人情所患
終為忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立
。6)學(xué)生自由朗讀課文,要求注意朗讀停頓。
(7)劃分下列句子的朗讀停頓。(出示幻燈膠片四)
實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蛟
(8)學(xué)生齊聲朗讀課文,整體感知課文大意。
三、譯讀
(1)結(jié)合注釋,自讀自譯。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,問課文中不懂的內(nèi)容。
。3)老師集中答疑,指導(dǎo)翻譯下列句子:(出示幻燈膠片五)
A、周處年少時(shí),兇強(qiáng)狹氣,為鄉(xiāng)里所患。
(“為……所……”,被動(dòng)句式,“為鄉(xiāng)里所患”,就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害!保
B、平原不在,正見清河,具以情告。
(“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云!熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪。)
C、古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。
。ā俺勏λ馈笔且粋(gè)成語,意思是早晨聽到真理,到傍晚死去也無遺憾,形容對真理的渴望?芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”,或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求!保
D且人患志之不立,亦何憂令名不彰耶?
(這個(gè)句子中間省略了一層意思:“若已立志”,翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。)
(4)女生讀課文,男生說譯文。
。5)男生讀課文,女生說譯文!荆4)、(5)掀起課堂第一次高潮!
。6)齊聲表情朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
(7)指名復(fù)述故事情節(jié)。
(8)男女生賽讀、小組賽讀!鞠破鹫n堂第二次高潮!
四、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、導(dǎo)入
二、研讀
1、指名朗讀后,思考討論以下問題:
。1)作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確:首先用概括的語言直接敘述,“周處年少,兇強(qiáng)狹氣,為鄉(xiāng)里所患!苯又鴮⒅芴幣c蛟、虎并稱,“義興人謂為三橫”,并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
(2)課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話,有何用意。
明確:用意有三:一是說明周處已有悔改之意,二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告,三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。
2、討論:【掀起課堂第一次高潮!
。1)說說周處是一個(gè)什么樣的人。
。2)怎樣看待周處的“兇強(qiáng)狹氣”?如何全面地評價(jià)周處?
。3)周處改過自新的故事對我們有什么啟發(fā)?
。ㄒ陨先齻(gè)問題,讓學(xué)生自由暢談,老師適當(dāng)點(diǎn)評。)
(4)課文在剪裁、敘事方面有何特點(diǎn)?
明確:剪裁得體、詳略得當(dāng),不事雕琢、敘事簡練。
三、遷移創(chuàng)造。
1、片段描寫。
要求:根據(jù)提示,選擇其一,展開想象,寫一個(gè)片段。提示如下:
(1)周處如何危害鄉(xiāng)里?
(2)周處怎樣與老虎展開搏殺?
(3)鄉(xiāng)里人以為周處已死,互相慶賀的具體場面。
2、小組內(nèi)互相交流。【掀起課堂第二次高潮!
3、改寫課文。
要求:既要尊重原文的基本情節(jié),又不能拘泥于原文,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象,用現(xiàn)代漢語把課文改寫成一個(gè)小故事。
4、指名寫得好的男女同學(xué)各一人在班上交流,其余課下交流。
5、口頭作文。【掀起課堂第三次高潮。】
承認(rèn)錯(cuò)誤是需要勇氣的,你有沒有犯過錯(cuò)誤?請向同學(xué)說說你的故事。
(1)先各小組派代表發(fā)言,后自由發(fā)言。
。2)老師激勵(lì)、點(diǎn)評。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè):
以《勇氣》為題,寫一篇600字左右的作文。
附、板書設(shè)計(jì):
周處
劉義慶
危害鄉(xiāng)里
兇強(qiáng)俠氣
殺虎斬蛟
少年周處
有改意、尋二陸
改過自新
聽勸告、遂改勵(lì)
周處教案 篇7
教學(xué)目的:
1、分析文章結(jié)構(gòu),整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格,理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評,勇于改過自新。
教學(xué)步驟及過程
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價(jià)若不知如何說起,
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。(2分鐘)
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu),理清層次,把握內(nèi)容。(目標(biāo)1)(16分鐘)
1、請一學(xué)生朗讀課文。
。1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音:
周處()三橫或說()蛟()蹉跎()彰()
。2)根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蚊
。▊鋵W(xué)生)在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏,教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次:
第一層:周處為害鄉(xiāng)里,與蚊、虎并為三害。
第二層:周處斬虎擊蚊三日未歸,見百姓更相慶,始知為人情所患。
第三層:周處勇于改過,走訪名人,遂改勵(lì)。
(備學(xué)生)先由學(xué)生獨(dú)立思考,再抽查回答。只要?jiǎng)澐譁?zhǔn)確,大意概括了要點(diǎn)即可,無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論,把握主人公的'思想性格。(目標(biāo)2)(22分鐘)
教師出示問題,學(xué)生思考并回答。
1、周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并為三害,這說明什么?這樣寫有什么好處?周處殺虎擊蛟三日未歸,鄉(xiāng)人更相慶,這又說明什么?
2、周處為什么自尋二陸?
3、我們怎樣看待周處的兇強(qiáng)俠氣?怎樣全面地評價(jià)周處?
。▊鋵W(xué)生)教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見,提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。
周處教案 篇8
教學(xué)目的:
1、了解《世說新語》一書的主要內(nèi)容及作者。
2、借助注釋、工具書,通過默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評,勇于改過自新。
教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2
教學(xué)步驟及過程
一、課前三分鐘:(3分鐘)
1、按學(xué)號(hào)說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講,練習(xí)口才,讓說話者也有緊迫感。)
。▊鋵W(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評價(jià)若不知如何說起,
教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
二、介紹作品,導(dǎo)入新課(目標(biāo)1)(4分鐘)
在我國古典小說的發(fā)展史上,有一部重要的作品,叫《世說新語》,作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況,可以說是中國古典小說的雛形。
周處是普朝人,據(jù)《晉書·周處傳》記載:周處仕晉為御史中丞時(shí),凡所糾察彈劾的人,即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬年造反,朝臣恨周處強(qiáng)直,建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無還,勸他以母親年老為由,不去出戰(zhàn)。周處說:忠孝之道,安得兩全?后來孤軍深入,斬?cái)成醵,弦絕矢盡,臨危不退,遂壯烈犧牲。死后追贈(zèng)平西將軍。這樣一個(gè)戰(zhàn)死沙場的國家棟梁,其少年時(shí)期則是另一番模樣!吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的'筆調(diào),記敘了一個(gè)勇于改過的少年形象。
三、對照注釋,口頭翻譯課文,劃出疑難句,提交全班討論。(目標(biāo)2)(36分鐘)
1.注意下列詞語的意思:
兇強(qiáng)俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵(lì)
2.揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思:
為鄉(xiāng)里所患
終為忠臣孝子
或說處殺虎斬蛟
蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3.想一想下面的句子怎樣翻譯好:
①平原不在,正見清河,具以情告。
。ㄆ皆⑶搴邮且詾楣俚胤Q呼陸機(jī)、陸云。具以情告是以請具告的倒置。)
、诠湃速F朝聞夕死,況君前途尚可。
周處教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、利用注釋、工具書,基本把握故事內(nèi)容,積累重要文言字詞和特殊句式。
2、反復(fù)誦讀、圈畫關(guān)鍵詞句,把握文章脈絡(luò),感悟本文剪裁得體,詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
3、讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過自新的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):積累重點(diǎn)文言詞句,懂得聞過即改的可貴。
2、難點(diǎn):感悟本文剪裁得體,詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
上一篇文言文默寫反饋。
二、齊讀課文
周處三橫說蛟蹉跎更相慶彰耶
三、復(fù)習(xí)詞語解釋和句子翻譯:
。ㄒ唬┳衷~解釋:
1、周處年少時(shí)
2、為鄉(xiāng)里所患
3、并皆暴犯百姓
4、義興人謂為三橫
5、而處尤劇
6、或說處殺虎斬蛟
7、實(shí)翼三橫唯余其一
8、蛟或浮或沒
9、處與之俱
10、竟殺蛟而出
11、始知為人情所患
12、乃入?yún)菍ざ?/p>
13、具以情告
14、何憂令名不彰邪
15、處遂改勵(lì)
。ǘ┚渥臃g
1、周處年少時(shí),兇強(qiáng)俠氣,為鄉(xiāng)里所患。
2、義興人謂為三橫,而處尤劇。
3、或說處殺虎斬蛟,實(shí)冀三橫唯余其一。
4、蛟或浮或沒,行數(shù)十里,處與之俱。
5、經(jīng)三日三夜,鄉(xiāng)里皆謂已死,更相慶。
6、竟殺蛟而出,聞里人相慶,始知為人情所患,有自改意。
7、具以情告,并云欲自修改而年已蹉跎,終無所成。
8、清河曰:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可!
9、且人患志之不立,何憂令名不彰邪?
10、處遂改勵(lì),終為忠臣。
四、內(nèi)容理解
1、在鄉(xiāng)里人的眼里,周處是個(gè)怎樣的'人?請用原文回答。
。▋磸(qiáng)俠氣,禍害,是三橫之一。)
2、周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并稱為“三害”,這說明了什么?這樣寫有什么作用?
。ɡ习傩諏λ拗牍,為他下文殺死二害也得不到鄉(xiāng)人諒解埋下伏筆。)
3、周處殺虎擊蛟三日未歸,鄉(xiāng)人的反映如何?(“鄉(xiāng)人更相慶”)
4、“鄉(xiāng)人更相慶”,這又說明什么?
(周處是三害中的首害,現(xiàn)在三害全部死了,老百姓感到高興,反映出老百姓對他恨之入骨。為下文周處的深刻反思埋下伏筆。
5、、此時(shí),周處的心理如何?他有怎樣的舉動(dòng)?
。ㄊ贾獮槿饲樗,有自改意。乃入?yún)菍ざ。?/p>
6、周處為什么“尋二陸”?
。ㄖ罏槿饲樗迹河凶愿囊。但是信心不足,希望得到賢人的幫助)
7、怎樣看待周處的“兇強(qiáng)俠氣”?你是怎樣評價(jià)周處這個(gè)人物的?
1)斬殺蛟和虎:勇猛、武藝高強(qiáng)
2)知道為人情所患:有自改意
3)入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e(cuò)就改
8、你從周處這個(gè)故事中獲得什么啟示呢?
(知錯(cuò)就改,善莫大焉)
五、評講練習(xí)
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