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語文 －死海不死
教學建議
一、新穎巧妙的標題
標題“死海不死”，新穎、巧妙，引人入勝�！八篮２凰馈敝械膬蓚�“死”字含義不同，“死”與“不死”互相矛盾，都是從不同的角度來揭示死海的特征。全文圍繞“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”（沒有魚蝦、水草，寸草不生）再說死海的“死”（人不會被淹死，開發(fā)利用、出現(xiàn)生氣），最后又說到死海的“死”（死海終將干涸），重點說“不死”，與標題呼應。標題“死海不死”既是文章的內容概括，又是文章的結構線索，耐人尋味。這種相反相成的修辭手法，常被人們采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤兒不孤”等等，新奇有趣，發(fā)人深思。
二、多種說明方法的綜合運用
本文運用多種說明方法，把科學知識與奇異的現(xiàn)象、神奇的傳說結合起來進行介紹，將知識性、科學性、趣味性融為一體。
1.舉例子。舉出實例說明比較抽象、復雜的事物或事理，讓人信服。舉例說明分為列舉例子、典型舉例、類比舉例三類。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第一段列舉海水中沒有“魚蝦、水草”，海邊“寸草”不生的事例，說明死海的“死”。典型舉例，即舉出典型的有代表性的例子來說明事物或事理。如第二段，舉出即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不會被淹死的典型例子，說明死海的“不死”。
2.列數(shù)據(jù)。用數(shù)字來說明事物的本質特征。如第四段，列舉了四個數(shù)據(jù)，說明死海的浮力為什么這樣大。第六段，列舉了四個數(shù)據(jù)，說明死海成因的地形特點。最后一段，列舉一個數(shù)據(jù)，說明死海將來真的要“死”。
3.引用。引用有關資料來作說明的依據(jù)或充實說明的內容，引起讀者的興趣。如第三段，弓1用“屢淹不死”的傳說，描述死�！安凰馈钡谋砻嫣卣�，帶有神奇色彩。第五段，引用死海形成的神話，說明遠古時候人們對死海成因的猜測，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
4.詮釋。對事物或事理的某些性質或特點作適當?shù)慕忉專沂酒洳糠趾x。如第一段，“這大概就是‘死海’得名的原因吧�！边@里的“死”指魚蝦草木的死。因為死海咸度很高，生物不能生長，所以叫“死�！�。這就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘死海不死’!”這里的第二個“死”指人的死，“不死”是說死海浮力大，人不會被淹死。這又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那時，死海真的要死了！”這里的第二個“死”指死海的干涸，揭示了死海的未來。
三、運用數(shù)字說明
運用數(shù)字說明是本文的一個特點。數(shù)字分確數(shù)（確切的數(shù)字）和約數(shù)（大約的數(shù)字）兩類。數(shù)字具有科學性和權威性，用得好，比文字說明更簡明、概括、具體，更有說服力。為了科學的說明死海的本質特征—“咸度很高”，文章列舉了四個數(shù)據(jù)。前三個數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質的絕對含量之多，后一個數(shù)據(jù)指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數(shù)，說明統(tǒng)計的精確、具體，具有科學的權威性。測量死海的面積和平均深度，用確數(shù)；測量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對死海的認識程度和死海的實際變化而確定的，數(shù)字用語也都是準確的。
四、引用神話傳說的作用
在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。 同時，也從時間上說明死海存在悠久。
五、語言教學建議
《死海不死》一課要求學生在閱讀中辨清確數(shù)和約數(shù)的運用，理解準確數(shù)據(jù)的作用。分析課文前半篇時，老師設題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五�！币痪渲械臄�(shù)據(jù)能否改為24%或者大約24%、24%左右？討論畢，學生感受頗多：原來這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數(shù)據(jù)，在說明文中卻起著這么重要的說明作用。學生閱讀文章的欲望增強了，思維積極了。
教課文后半篇時，學生大膽質疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米�！边@個數(shù)據(jù)不科學，既然最深的地方是約數(shù)，平均深度怎么會是個確數(shù)？有的說把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說，科學測定的數(shù)據(jù)是不能隨意變動的，這不是修改病句；更多的學生認為應該根據(jù)死海實際情況來修改深度數(shù)據(jù)，因為說明文的數(shù)據(jù)具有準確性、科學性。
教學設計示例
第一課時
一、復習提問。
�。╨）說明文最重要的是什么？（抓事物特征）
�。�2）說明文中的由現(xiàn)象到本質，由結果到原因這都屬于什么說明順序？（屬于邏輯順序）
�。�3）說明文從語言上怎樣分類？（一般性說明文和文藝性說明文，文藝性說明文也叫
科學小品文。）
二、正音、辨字、辨詞。（略）
三、分析作者的.寫作思路。
（1）審題：看了這個題目，你知道了什么和想知道什么？
�。�2）同學們自愿讀課文，一人一段。
�。�3）復述課文，男女同學分為兩大組，各出一名同學進行復述比賽。
在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死海”，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖。死海的過去是荒涼的，現(xiàn)在開發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來可能干涸。
（4）根據(jù)上面的復述，你知道了什么？
�。ㄕf明對象：死海。說明對象的特征：死與不死，本質特征成度高。死海的形成：死海的過去、現(xiàn)在、將來。）
（5）具體分析，看看文章如何來體現(xiàn)以上內容的。讀第1自然段，它交代了什么？
�。ㄋ篮５牡乩砦恢�，死海得名的原因。）“死�！币辉~中的“死。是什么意思？（魚蝦草木不能存活。）
（6）依照第1自然段的思路，同學們自己說說學第2自然段的所得。（交代死海的另一特征：不死。）
�。�7）讀第3－4自然段，做以下練習。
�、俚�3自然段說明的主要內容是什么？
�。ㄖ饕獌热菔牵阂脗髡f，說明死海浮力之大，既形象，又神奇）。
�、诘�4自然段說明的主要內容是什么？
�。ㄖ饕獌热菔钦f明死海浮力大的原因。）
�、鄣�4自然段的說明順序是什么？
�。◤慕Y果到原因的邏輯順序。）
�、艿�4自然段的說明方法有哪些？
�。ㄅe例子、列數(shù)字、作比較。）
�。�8）讀第5－6自然段，回答下列問題。
�、俚�5自然段講述的是不是死海的成因？用原文回答。
�。ú皇�，這只是神話，是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。）
②死海真正的成因是什么？
�。ㄋ篮５男纬墒亲匀唤缱兓慕Y果。）
�、圩髡呤侨绾尉唧w說明死海的形成的？
�。ǖ乩砦恢谩L度、寬度、深度→源頭→形成。）
�、苡米约旱脑捀爬ㄒ幌滤篮５男纬�。
�。�9）讀第7－8自然段，回答下列問題。
�、儆脮系脑~語說明死海的過去、現(xiàn)在、將來。（過去：荒涼�，F(xiàn)在：生氣。將來：干涸。）
②文中是怎樣寫死海對人體健康有利的？
（死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，對人體健康有利。）
�、鄹鶕�(jù)自己的課外知識能否回答海水有何治病功能？
（海水中的鹽類、礦物質豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。）
�。�10）速讀全文，給文章分段，并概括段意。
第一部分（第1～4自然段）：介紹死海的特征。
第二部分（第5－6自然段）：說明死海的成因。
第三部分（第7一8自然段）：介紹死海的過去、現(xiàn)在和未來。
�。�1）用一段話來概括本課所介紹的對象、特征及說明方法。
（說明對象是死海，其特征是成度高，運用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用資料的說明方法。）
�。�12）討論以下問題。
�、傥恼陆Y尾寫到：“長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。那時，死海真的死了�！比绾瓮炀人篮Ｄ�？（提示：看課文中所給的圖示。）
�、谒篮Ｕ娴臅珊詥幔�
�。ㄓ捎谡舭l(fā)量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發(fā)量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會干涸。）
四、.總結、擴展
這一篇知識小品文，介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和未來，采用了由現(xiàn)象到本質的邏輯順序。在說明死海的“死”與“不死”的現(xiàn)象時，使用了舉例子的說明方法，說明死海的特征時也用了舉例子的說明方法。另外，為了更好地突出說明對象的特征，作者還采用了列數(shù)字的說明方法。在說明死海的浮力大的原因時，列舉了四個數(shù)據(jù)；在說明死海成因的地形特點時，列舉了四個數(shù)據(jù)；文章最后一段，列舉了一個數(shù)據(jù)，說明死海將來真的要“死”。
五、布置作業(yè)
1．課后練習第一題。（死海的海水里無魚蝦水草海邊也寸草不生，而人們在其中可以自由游弋不會被淹死，其本質特征就是咸度高。）
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