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語(yǔ)文 －時(shí)間的腳印 第二課時(shí)
說(shuō)到化石時(shí)，本文提到了琥珀化石、長(zhǎng)毛象化石。老師介紹一則小資料和琥珀、長(zhǎng)毛象化石的來(lái)歷，聽后你與此文的說(shuō)明的內(nèi)容和方法比較一下，看有什么異同。
小資料：琥珀化五只是化石中的一種。其實(shí)，化石有許多形態(tài)，有石質(zhì)化石、煤化石，還有奇異的“冰凍化石”呢。
琥珀化石的來(lái)歷：遠(yuǎn)古時(shí)，一只小昆蟲正在樹枝上休息。它不知道危險(xiǎn)正在向它逼近。樹脂粘住了小昆蟲，將它埋過(guò)樹脂的“墳?zāi)埂敝�。�?jīng)過(guò)滄桑變化，裹著小昆蟲的樹脂被埋入土中，又經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，樹脂變成化石，這就是琥珀化石。
冰凍化石：在距今1萬(wàn)多年前，現(xiàn)在屬于俄羅斯的廣闊土地上，生活著許多長(zhǎng)著長(zhǎng)毛的猛媽。一天，一頭猛媽在暴風(fēng)雨中跌下山崖，被埋進(jìn)了厚厚的冰雪之中，冰凍起來(lái)。當(dāng)這頭猛媽被科學(xué)家發(fā)掘出來(lái)時(shí)，它身上的毛發(fā)皮膚都還完好如初呢。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．理清本文的說(shuō)明方法，知其作用。
2．分析本文的.寫作方法。
3．體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。
�。ǘ┱w感知
1．學(xué)生復(fù)習(xí)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
在大家充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師重申強(qiáng)調(diào)：
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主的一種文章體裁。它要求對(duì)事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、成因、功能等特征以及事理作客觀的、科學(xué)的解釋，從而給人以知識(shí)。知識(shí)性、科學(xué)性和說(shuō)明性是說(shuō)明文的主要特點(diǎn)。
2．初學(xué)說(shuō)明文的同學(xué)，容易產(chǎn)生說(shuō)明文與記敘文文體的混淆，同學(xué)們能從.寫作意圖、文章主要內(nèi)容和主要表達(dá)方式三方面來(lái)辨析一下嗎？
采用小組爭(zhēng)答的形式，看哪位同學(xué)答的快而準(zhǔn)：
（1）從.寫作意圖上看，說(shuō)明文的目的在于說(shuō)明事物，使人對(duì)事物的形狀、性質(zhì)、成因、關(guān)系、功用多得到較為清晰的了解；記敘文則通過(guò)寫景、狀物、寫人、記事表達(dá)作者的思想感情，達(dá)到教育人的目的�？傊f(shuō)明文要授人以知，而記敘文要以情感人。
�。�2）從文章主要內(nèi)容上看，記敘文是以寫人、記事、寫景為主要內(nèi)容，說(shuō)明文則是以說(shuō)明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等特征，闡明事理、介紹知識(shí)為主要內(nèi)容。
�。�3）從文章的表達(dá)方法看，記敘文主要采用記敘和描寫的方法，同時(shí)輔之以抒情和議論。說(shuō)明文則主要采用介紹說(shuō)明的方法，一般不用議論、抒情。說(shuō)明文中的敘述，一般只用概述的方法，敘述是為說(shuō)明服務(wù)的，因而不能運(yùn)用藝術(shù)想像和夸張，敘述的重點(diǎn)必須與說(shuō)明要點(diǎn)一致。說(shuō)明文中也有描述的方法，但不同于記敘文中的描述。記敘文中的描述，講究“形似”和“神似”，筆觸細(xì)膩，而說(shuō)明文中的描寫，只是以達(dá)到將具體情形解說(shuō)清楚為限度，絕不作過(guò)細(xì)的描寫。
3．再次細(xì)讀本文，著重思考本文的說(shuō)明方法及作用，本文的寫法特色和語(yǔ)言運(yùn)用上的特色。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．找出本文所舉實(shí)例，結(jié)合用實(shí)例說(shuō)明的內(nèi)容，理解舉例這一說(shuō)明方法在本文中的作用。
�。╨）說(shuō)明記錄時(shí)間蹤跡的方法時(shí)，舉鐘表、日歷為例，意在以人們生活中常見的事物起筆，引起人們關(guān)注大自然記錄時(shí)間蹤跡的方法。
（2）說(shuō)明巖石能夠記錄時(shí)間之前，舉北京故宮銅壺滴漏的計(jì)時(shí)裝置為例，為下文展開科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明作鋪墊。
�。�3）說(shuō)明巖石被破壞的原因時(shí)，以我國(guó)建筑蘭新鐵路時(shí)幾分鐘內(nèi)炸掉一個(gè)山頭為例，說(shuō)明人的作用。
�。�4）說(shuō)明古代生物的狀況在巖石中有著豐富的記錄時(shí)，舉出長(zhǎng)毛象、琥珀等化石。
�。�5）說(shuō)明化石是歷史的見證人，幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過(guò)程時(shí)，舉出海洋生物三葉蟲的化石能告訴我們“在離開現(xiàn)在大約六億多年到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武記’的時(shí)代，地球上的海洋是多么寬廣”；許多高大樹木的化石告訴我們“有一個(gè)時(shí)期地球上的氣候是溫暖潮濕的，這是叫做‘石炭紀(jì)’的時(shí)代”；“象’和“犀�！倍奸L(zhǎng)了長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，說(shuō)明了“第四紀(jì)”冰河的來(lái)臨。
�。�6）說(shuō)明讀懂巖石的記錄，不僅使我們?cè)黾又R(shí)，而且有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑�，則舉出“寒武記”以前形成的古老陸塊內(nèi)藏有許多鐵礦；“石炭紀(jì)”時(shí)期又造成了許多煤礦。
本文所舉實(shí)例均為典型舉例，即舉出典型的有代表性的事例來(lái)說(shuō)明事理。
此外，本文的列數(shù)字說(shuō)明雖然次數(shù)不多，卻足以讓人認(rèn)識(shí)到漫長(zhǎng)的時(shí)間中大自然的變化。如“大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。“在離現(xiàn)在大約六億年前到五億多年前的那個(gè)叫做‘寒武紀(jì)’的時(shí)代，地球上的海洋是多么的寬廣”。
2．請(qǐng)同學(xué)們就自己印象深的寫法發(fā)表高見。
討論明確：
（1）開篇引用出自高士其《時(shí)間伯伯》的四句詩(shī)：“時(shí)間伯伯，你是最偉大的旅行家，你從不猶豫你的腳步，你走過(guò)歷史的每一個(gè)時(shí)代。”一下子使讀者的思緒從現(xiàn)實(shí)中激揚(yáng)起來(lái)，感嘆時(shí)間的魔力，同時(shí)產(chǎn)生追尋“時(shí)間的腳步”、了解它的蹤跡的興趣，真是別開生面，獨(dú)具匠心。
�。�2）由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式。
人類記錄時(shí)間的方式很好理解，古往今來(lái)都有可圈可點(diǎn)的方式。但是巖石怎樣記錄時(shí)間，而時(shí)間又能在巖石上打下怎樣的烙印，這里面包含著怎樣的知識(shí)和奧秘，真是令人急欲弄清楚。這樣由人們熟知的事物導(dǎo)人對(duì)未知事物的說(shuō)明，既自然又有吸引力，能體現(xiàn)作者構(gòu)思的巧妙。
（3）依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)明，條理清晰、邏輯性強(qiáng)。
巖石能夠記錄時(shí)間的蹤跡是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。先說(shuō)明“地球上某些巖石在被破壞，同時(shí)它們又被陸續(xù)搬運(yùn)到低洼的地方堆積起來(lái)，開始了重新生成巖石的過(guò)程”。把這一過(guò)程分為：巖石會(huì)被自然界和人類的各種作用破壞以致“爛掉”；經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，自然界中的碎石和泥沙重新形成了巖石，即巖石的生成。因?yàn)閹r石的生成過(guò)程經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，所以巖石保存了太多的歷史痕跡。地球上滄海桑田的變遷、地殼運(yùn)動(dòng)、古代生物的狀況，乃至自然界中某些轉(zhuǎn)眼就消逝的活動(dòng)無(wú)不在巖石上留下痕跡，這可不就是大自然為我們留下的時(shí)間的蹤跡。我們讀懂自然界利用巖石留下的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的蹤跡，又能夠使我們?cè)黾訉?duì)自然界的了解，同時(shí)探尋出可供我們?nèi)祟惱玫呢S富寶藏。本文就是這樣，抓住事物自身的內(nèi)在聯(lián)系，逐層進(jìn)行說(shuō)明，條分縷析，由巖石的成因及巖石記錄了自然界的豐富的變化，最后說(shuō)明巖石上的記錄所具有的重大意義，邏輯性很強(qiáng)，充分體現(xiàn)了說(shuō)明文科學(xué)性、知識(shí)性的特點(diǎn)。
（4）過(guò)渡語(yǔ)段承上啟下作用明確。
本文恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕鄠�(gè)過(guò)渡段，從而把所說(shuō)明的內(nèi)容自然地聯(lián)系起來(lái)，給讀者一以貫之的印象。如“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”由上文舉例說(shuō)明人類記錄時(shí)間的一種方式——銅壺滴漏，自然開啟下文說(shuō)明巖石記錄時(shí)間的原因、記錄的方式及記錄的內(nèi)容。
科學(xué)知識(shí)對(duì)于非專業(yè)研究人員而言，似乎高深莫測(cè)。由于本文在.寫作上采用了上述種種為普通讀者能夠接受和樂(lè)于接受的方法，因而將死寂的巖石說(shuō)明得生動(dòng)有趣，以至對(duì)巖石產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
3．本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)有趣。請(qǐng)同學(xué)們就此思考、討論，結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行分析。
學(xué)生所舉例句不作限制，只要分析得有理有據(jù)即可。
（1）準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
如“據(jù)計(jì)算，大約3000－10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。這里如果去掉“據(jù)計(jì)算”、“大約”，就大武斷，而人類讀懂巖石的年齡，科學(xué)方法再精確也畢竟是推測(cè)而不能確知，這體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
�。�2）生動(dòng)有趣。
�、贁M人化寫法的大量運(yùn)用。
如“炎熱的陽(yáng)光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它……”；
“狂風(fēng)來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了”。
如此生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們展示了一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的“攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。
�、诒扔餍蜗筚N切。
如“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過(guò)，刨刮著所遇到的一些石頭”。
將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過(guò)地面，足見冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。
③有些詞語(yǔ)引人興致。
如“時(shí)間一年一年地過(guò)去”，儼然智者打開了有趣故事的大門�！罢娴挠小？菔癄�’的時(shí)候”，更讓人感到親切，“海枯石爛”常被人用來(lái)表達(dá)深厚的情誼永遠(yuǎn)不會(huì)改變，此處則讓人浮想聯(lián)翩，更急切想讀下文。說(shuō)明的內(nèi)容告一段落，在進(jìn)行整體.總結(jié)之前寫道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在結(jié)束前提醒讀者，本文前面說(shuō)明了什么，后面還有什么需要說(shuō)明。
�。ㄋ模�.總結(jié)、
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