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語(yǔ)文 -十一 學(xué)問和智慧
十一 學(xué)問和智慧
教學(xué)目標(biāo):
1.理解學(xué)問和智慧之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言精練,生動(dòng)有趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解文中觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):語(yǔ)言的精練。
教學(xué)方法:討論法
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)過了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》,懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來(lái)”“以不同的方式思考問題”,“遷就你自己的規(guī)則”,其實(shí)創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”,這種智慧并不是天上掉下來(lái)的,也不是頭腦里固有的,而是以豐富的“知識(shí)”“學(xué)問”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問與智慧》。
二、 默讀課文,畫出每段的中心句
討論并歸納:
第1段:學(xué)問與智慧有顯然的區(qū)別。
第2段:有人認(rèn)為學(xué)問就是智慧,其實(shí)有學(xué)問的人何問曾都來(lái)有智慧。
第3段:學(xué)問是不能離開智慧的,沒有智慧的學(xué)問,便是死的學(xué)問。
第4段:世間不但有缺乏智慧的人,而且也有缺少智慧的書。
第5段:學(xué)問固然不能離開智慧,同時(shí)智慧也不能離開學(xué)問。
第6段:我們不但需要學(xué)問,而且需要智慧------需要以智慧去籠罩學(xué)問,透視學(xué)問,運(yùn)用學(xué)問。
三、 理清文章結(jié)構(gòu)
討論并歸納:
全文分兩部分:
第一部分(1一2段):解釋“學(xué)問”與“智慧”的區(qū)別。
第二部分(3一6段):論述學(xué)問與智慧的關(guān)系。
四、 默讀課文1一2段,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋“學(xué)問”和“智慧”。
討論并歸納:
學(xué)問:是一種人生必備的工具,是根據(jù)人的興趣日積月累而成的。
智慧:是一種辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。
五、 第四段“有智慧的書”與“無(wú)智慧的書”主要區(qū)別是什么?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾w納。
討論并歸納:
主要區(qū)別是一個(gè)能啟發(fā)人的心靈,開辟人的思想,另一個(gè)不能得到啟示,浪費(fèi)時(shí)間。
六、 第3段中心論點(diǎn)是什么?舉了哪些例子加以論證?
討論并歸納:
中心論點(diǎn)是“學(xué)問是不能離開智慧的,沒有智慧的學(xué)問,便是死的學(xué)問!
舉了孟德研究豆子的交配,居然悟出遺傳的定律,奠定了遺傳學(xué)和優(yōu)生學(xué)的基礎(chǔ)的例子。
舉了達(dá)文從海邊的蚌殼、山中的化石、類人的猩猿、初民的種族中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的天演公例的例子。
舉物理學(xué)家愛因斯坦“我的發(fā)明其實(shí)很簡(jiǎn)單,只是你們看不見罷了”的例子。
以上都是人類重大的發(fā)明創(chuàng)造,都是從別人司空見慣之處看見了人之所未見之處,以證明智慧是不可缺少的,有了智慧縱然研究一個(gè)極小的問題,也能探驪得珠,找到核心所在。
七、 課堂小結(jié)
本文形象而準(zhǔn)確地闡釋了“學(xué)問”和“智慧”的辯證關(guān)系,作者強(qiáng)調(diào),需要學(xué)問,更需要智慧,需要知識(shí),更需要能力,這個(gè)觀點(diǎn)與我們新課程改革理念十分吻合,對(duì)我們很有啟發(fā)。
八、 布置作業(yè):
摘錄有關(guān)智慧與學(xué)問及其關(guān)系的名言警句。
九、 板書設(shè)計(jì):
學(xué)問和智慧
需要學(xué)問,更需要智慧
需要知識(shí),更需要能力語(yǔ)文教案-十一 學(xué)問和智慧由范文先生網(wǎng)教案頻道http://www.htc668.com搜集整理,版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
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