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鄧稼先 第一課時
鄧稼先 第一課時一、素質(zhì)教育目標
1．學習文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。
2．學習文章巧妙的構(gòu)思。
3．了解回憶性文學傳記的特點。
4．體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國家國防事業(yè)的崇高精神。
二、重點、難點及解決辦法
重點、難點：
1．研究文章的句式變化及其作用。
2．學習文章謀篇布局的特點。
解決辦法：
1．反復研讀，以讀帶講，在讀中感受語言形式，體味感情。
2．討論研究，對難點重點，我們應集思廣益，互相補充提示。
3．錄相觀摩。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷，使學生感受科研工作的艱辛和意義巨大，從而理解作者的感情。
4．質(zhì)疑。學習是師生互動過程，教師是主導，學生是主體，教師要像導演一樣指引學生掌握學習方法，從而發(fā)揮主體作用，質(zhì)疑環(huán)節(jié)則是轉(zhuǎn)換師問生答的形式，放手發(fā)動學生思考問題，突破知識點。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1．組織觀看電影片斷，片名《飛越太平洋》其中有研制原子彈艱難過程及發(fā)射成功的片斷。觀摩有利于拉近課文與學生的距離，增進他們對文章的理解。
2．讀書會。本文是一篇別具一格的回憶性散文，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂，組織讀書會，讓學生自己交流讀書心得，變被動學習為自主學習，充分調(diào)動學習熱情，提高授課效果。
五、教學步驟
第一課時
導入新課
同學們，你們知道現(xiàn)今有哪些國家擁有核武器嗎? (生答)我們中國是什么時候擁有的核武器呢?是誰領(lǐng)導研制成功了我國自己的核武器的?——鄧稼先。這個名字鮮為人知，因為為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都甘心情愿的做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿�，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！
(一)明確目標
1．學習文章借多變的語言形式表達強烈感情的方法。
2．學習文章巧妙的構(gòu)思。
3．了解回憶性文學傳記的特點。
4．體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻身國防的崇高精神的贊美。
這節(jié)課，我們在解決基礎(chǔ)知識，閱讀課文基礎(chǔ)上，重點研究第一小節(jié)。
(二)整體感知
1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先同是大學教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對愛國的感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
2．鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導人。1924年生于安徽懷寧縣，是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫，出身書香門第，其父鄧以蟄曾流學日本、美國，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學，1948年到1950年赴美留學，學成之后，毫不猶豫的回國報效，他先后領(lǐng)導了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人。1999年，黨中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎章”，永久紀念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。
3．放朗讀錄音：在教師指導下提前錄好，突出有感情朗讀，創(chuàng)設情境。
4．掃除文字障礙
認讀：
xiòng xūntǐng
夐 曛 鋌
解釋成語：可歌可泣，家喻戶曉，鞠躬盡瘁、死而后已
5．師范讀第一部分，同學自由朗讀其余部分，進一步熟悉內(nèi)容，體會感情。
6．本文結(jié)構(gòu)特點。作者根據(jù)自己的感想，全文分成了六個部分，六部分相對獨立，但又共同構(gòu)成了一個整體。分組討論，每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。
結(jié)論：第一部分從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學家——鄧稼先。第二部分寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈，為國盡忠，至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導人進行比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白的品格。第四部分，.寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的
精神這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
質(zhì)疑：剛才我們從總體上分析了本文謀篇布局上的特點，同學們還有什么細節(jié)的問題，提出來我們可以共同研究、探討。
引導學生思考：(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換?
答：(1)第一部分從百年屈辱入手.寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設一種廣闊的社會背景。試想，中國百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭的失敗，列強的入侵掠奪，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打。如今中華人民共和國成立，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民站起來了，政府強大了，國力增強了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導中國知識分子追趕世界科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干，各自獨立，實則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚鄧稼先創(chuàng)設環(huán)境，作必要鋪墊，放在開頭，不能移動。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對第二部分的具體展開。第三、四、五部分，分別從為人品格，工作風格和獻身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對第二部分的展開。同時這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出對鄧稼先的高度贊揚和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)，這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。
通過以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。如學生不能提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。這些都要求教師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。
(四)布置作業(yè)
1．課下收集有關(guān)我國研制第一顆原子彈和第一顆氫彈的信息，作為常識記在頭腦中，同時了解目前世界上最新的科研成果，準備交流。
2．有感情地朗讀課文，準備下節(jié)課全班朗讀。
3．將這節(jié)課學生質(zhì)疑的問題，回憶整理在筆記本上。
4．為下節(jié)課設計一段導語。
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