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只有更好——《飛奪瀘定橋》展示課
允許教師異步同行，允許干部差異發(fā)展；
允許教師猶豫，允許干部遲疑；
允許教師觀望，允許不同聲音。
“這是一座怎樣的橋？面對冰冷漆黑的鐵鏈，１２個英雄是怎樣前進(jìn)的？”教師的話音剛落，一只只胳膊急速地舉起來。
“我讀到紅軍不怕犧牲！”
“我讀出紅軍的大無畏精神！”
……
為什么要選擇《飛奪瀘定橋》上展示課？學(xué)生們對傳統(tǒng)革命文章會感興趣嗎？５月２０日，在北京市海淀區(qū)校本教研系列活動萬泉小學(xué)現(xiàn)場，這節(jié)公開課引起了與會者的疑問。
萬泉小學(xué)教學(xué)主任張立這樣回答：早在上海將《狼牙山五壯士》從語文讀本中刪掉的消息公布后，萬泉小學(xué)對五年級所有學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該保留，更令教師吃驚的是，學(xué)生喜歡革命傳統(tǒng)課的程度是最高的，超過了對名家名篇和散文的喜歡程度。
一位學(xué)生在問卷上寫道：“這篇課文不該刪。沒有了這樣的文章，同學(xué)們會不會不愛國？發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的每一件事都會讓我感動。而紅軍用生命換來我們今天美好的生活，不值得我們稱贊嗎？”
一位教師說：“教師所想并不代表學(xué)生所想，我們要考慮學(xué)生的內(nèi)需。”調(diào)查后，《飛奪瀘定橋》很快被納入教師的“教學(xué)接龍”.計劃。這是萬泉小學(xué)獨特的校本教研形式，此次展示課只是其中的一個環(huán)節(jié)。張立主任告訴記者，“語文課沒有最好，只有更好。參與研討的不僅有教師還有學(xué)生，大家一起談自己的課堂感受。校本教研構(gòu)建了學(xué)生與書本之間的橋梁，師生都有不同程度的變化�！�
教師的成長也促進(jìn)了管理隊伍的成長�！白远日叻蕉热��！本靶∠几毙ｉL在匯報中說，“作為校長，我多年不在教學(xué)一線，指導(dǎo)實效大打折扣。為此，我決定自己先上‘下水’課�！毙ｉL對校本教研的關(guān)注，帶動了中層干部也從“檢查督促”變?yōu)椤爸鲃臃⻊?wù)”，從“單項灌輸”變?yōu)椤盎友杏憽薄?br /> 他們還提出口號：允許教師異步同行，允許干部差異發(fā)展；允許教師猶豫，允許干部遲疑；允許教師觀望，允許不同聲音。
“現(xiàn)在一提校本教研，有的教師會說‘憑什么，我沒有這個時間’�！笔锥紟煼洞髮W(xué)課程中心楊朝暉教授分析說，“如果不解決教師內(nèi)在動力的問題，校本教研就無法發(fā)展。在發(fā)展空間方面，學(xué)校并不是沒有可控因素。管理的任務(wù)就是要為教師減負(fù)，盡可能在有限的空間里讓教師做好研究。管理者既報喜也報憂，這需要一種胸懷。”
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