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《畫山繡水》 3
畫山繡水
教學目標 :
1.品味文章詩意美。
2.領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
教學步驟:
第一課時
一、導入新課:
1.導入新課:人們常說“桂林山水甲天下”,這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的,但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?
(學生齊聲回答:楊朔。 )
2.對學生的回答給予肯定:對,這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?
學生介紹:楊朔,原名楊毓晉,山東蓬萊人,現代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。
3.講解:接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題,并引起學生注意。
4.講解:這篇課文的題目是“畫山繡水”,同學們知道這四個字的意思嗎?指出,題目揭示了桂林山水的特點。
在教師的引導下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生能回答:畫出來的山和繡出來的水。教師指導,這是用了互文,“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。
5.字詞教學:
褒貶(bobin):評論好壞。 裊裊(nio):形容聲音婉轉悠揚。
玲瓏剔(t)透 精髓(su):比喻精華。
恬(tin)靜:安靜,寧靜。 。╠i)慢:冷淡。
嶙峋(lnxn):借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。
積攢(zn):一點一點地聚集。 瞭(lio)望:登高遠望。
攢(cun)聚:緊緊地聚攏在一起。
黑黝黝(yu):沒有光亮;黑暗。 黝(yu)黑
二、誦讀課文.整體感知。
1.提示:這是一篇優(yōu)美的散文,我們何不一起來朗讀,感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
學生朗讀課文,邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2.巡視課堂,然后提問:大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
學生談各自的體會。文中語言優(yōu)美,把桂林山水描繪得繪聲繪色;文中講的故事很吸引人等等。
3.引導學生對課文內容進行思考。我們接下來看看作者的.寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句,一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水,娓娓道來,文章過渡相當自然。
按照作者的.寫作思路,課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文,給文章劃分層次。
提示:游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的,本文也不例外。
最后歸納出:
第一部分(第1—3段),總寫桂林山水的特點;
第二部分(第4—15段),寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;
第三部分(第16一17)段,面對極美的江山,牢記過去,暢想未來。
4.引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分,這部分是分兩個層次來寫的。 讓學生思考后回答。
學生回答:
第一層(第4—5段),寫江山如詩如畫的景色;
第二層(第6 一15段),寫關于山巖的名稱和有關傳說。
5.引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文,并結合課后第二個思考題,體會課文語言特點。
三、朗讀小結:
1.這篇課文語言十分優(yōu)美,讓我們來朗讀課文,比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀,每位學生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結:楊朔散文的語言使用很考究,對景物總是極力描繪,寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產生詩一般的意境。
3.引導學生思考課后第一題。
第二課時
一、誦讀課文.進入新課。
1.讓學生齊聲朗讀課文,并要求讀出感情。
2.表揚學生:同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現問題呢?
學生大膽發(fā)言,把不懂的問題提出來。
3.我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學生邊聽邊思考大家提出的問題。
二、組織學生討論交流。
1.選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點,在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水,選了哪些景點來寫的?
學生迅速瀏覽課文,找出文中描寫的景點;卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査180里漓江水上所見到的景色和傳說。
2.對學生的回答給予鼓勵。教師指出:在作者所見到的景色中,也有重點,如水色只寫了不多的幾句,山石重點寫,但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
學生思考后回答。
教師明確:從材料的選擇上就可以看出,楊朔的散文工于構思。他在動筆寫散文時,“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局,推敲文字,然后寫成文章”。請大家結合課文,談談你的理解。
3.我們領會到了楊朔散文在構思上的特點。接下來請大家思考:本文寫了船家講述的傳說,這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的,作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?
學生的回答可能是:作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的.寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水?
4.對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結合起來的。提示:這些故事和傳說,是借船家指點江山敘述出來的,邊欣賞邊聽故事,景與故事兩相比附。
在教師的引導下,讓學生明白:在舊時代里人們過著“艱難苦恨的生活”,于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去,構成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候,自然而然就會聯想起這些故事來。
5.指出本文的.寫作意圖:作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫,珍惜現在的美好生活。
學生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的.寫作意圖,加深對課文主題的理解。
三、.總結全文。
1.小結:楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章,語言優(yōu)美,構思精巧,而且還很有深意。同學們通過本文的學習,一定收獲不少吧。讓學生交流學習感想,
學生交流學習中的感想。
四、本課.總結 。
本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習,學生領略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下,學到了_般寫景散文的.寫作思路和構思方式。通過反復的誦讀練習,學生進一步加深對文章的理解,并有所感悟。
板書設計 :
畫山繡水
第一部分(第1—3段):總寫——清奇峭拔
第二部分(第4—15段):沿途景色和傳說——詩情畫意
第三部分(第16一17段):牢記過去,暢想未來——人生理想
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