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《威尼斯商人》 4
教學(xué)設(shè)想
課文是節(jié)選部分,故事情節(jié)并不很復(fù)雜,很容易弄懂。同時(shí),人物個(gè)性相當(dāng)鮮明,語言個(gè)性化,很有感染力。因此,在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,迅速把握故事
的情節(jié),同時(shí)多朗讀,加以適當(dāng)?shù)谋硌,在表演中品味人物的性格特征,體會(huì)人物個(gè)性化的語言。并初步學(xué)習(xí).寫作戲劇評(píng)論。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
請參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
二、學(xué)生初讀課文,整體感知課文基本內(nèi)容
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生簡要復(fù)述課文的基本內(nèi)容,如果能作初步評(píng)價(jià)更好。只是對于評(píng)價(jià)正確與否,應(yīng)當(dāng)存疑。
3.解決字詞。
(1)為疑難字詞正音。
惻隱 豁免 癖性 告稟 簌簌 中流砥柱
(2)學(xué)生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的詞語、句子。
主要有如下詞語:
不近人情 墓志銘 折衷 是非 調(diào)劑
凜然生畏 簽署 饒恕 施與
三、學(xué)生表演
1,要求學(xué)生在課前就作好準(zhǔn)備。按照課文人物的安排,七個(gè)人分別扮演夏洛克、公爵、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、尼莉莎、鮑西婭,一人讀劇本說明語言。要求學(xué)生課前分好組,揣摩體會(huì),準(zhǔn)備表演。
2.學(xué)生表演。
要求學(xué)生每表演一組后,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,再進(jìn)行下一組的表演。
3.學(xué)生討論:談?wù)勛约簩ο穆蹇、鮑西婭、安東尼奧等主要人物的性格特征的理解。要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片段加以印證。
有關(guān)人物的分析請參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、品味人物語言
1.要求學(xué)生從安東尼奧、鮑西婭、夏洛克等人物中選取一個(gè)人物的語言加以體會(huì),說一說:莎士比亞的戲劇其語言有什么特色?
2.指名學(xué)生回答。
學(xué)生回答,教師引導(dǎo),學(xué)生歸納:因?yàn)槭且徊肯矂。瑧騽≌Z言相當(dāng)?shù)脑溨C,如夏洛克和巴薩尼奧所說的話語。這也是一部詩劇,語言又非常優(yōu)美,富有情感,如鮑西婭勸說夏洛克要慈悲一點(diǎn)的那段話。同時(shí),注意了多種修辭方法的運(yùn)用,比喻、對偶、排比等隨處可見,更增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
二、學(xué)習(xí)評(píng)論戲劇
1.教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)短文《戲劇的閱讀》,強(qiáng)調(diào)其中的知識(shí)重點(diǎn),并補(bǔ)充一些重點(diǎn)的戲劇知識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生.寫作戲劇評(píng)論。
要求學(xué)生自選角度,自選內(nèi)容,寫一篇有關(guān)本文的戲劇評(píng)論,能寫多少寫多少,不求篇幅長,只求內(nèi)容精當(dāng)?梢允窃u(píng)論戲劇個(gè)性化的語言,也可以是評(píng)論其中的一個(gè)人物,還可以評(píng)論戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)等。鼓勵(lì)學(xué)生合理地求異創(chuàng)新,發(fā)表自己獨(dú)到的見解。
3.指名學(xué)生朗讀自己所寫的評(píng)論。
學(xué)生朗讀后,教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)論,逐步把握這種評(píng)論的.寫作要領(lǐng)和思維角度。
4.如果條件允許,教師介紹一些權(quán)威的評(píng)論,供學(xué)生參考,為學(xué)生提供一個(gè)很好的.寫作藍(lán)本。
三、布置作業(yè)
課外自行閱讀《威尼斯商人》全劇。
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