《心聲》 2

課型：講讀                                                課時(shí)：1

知識(shí)目標(biāo)：注意本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。

能力目標(biāo)：通過(guò)小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。

教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。

策略方法：預(yù)習(xí)法、朗讀法。

教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

一、導(dǎo)入。

大家以前學(xué)過(guò)《萬(wàn)卡》這篇小說(shuō)嗎？找同學(xué)講一下萬(wàn)卡的故事。那么，我們今天就來(lái)看一下，圍繞《萬(wàn)卡》會(huì)發(fā)生什么事情？（板書題目作者）。

二、整體感知。

1、解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。

毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。

2、我們說(shuō)，小說(shuō)的三要素是什么呀？---人物、情節(jié)、環(huán)境。

3、哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？

4、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上。

5、請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

6、那么，就請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分吧！

7、本文中，主要刻畫的人物是誰(shuí)？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它的作用。

心理描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫。

8、李京京為何被《萬(wàn)卡》打動(dòng)了？從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示？

由于他的身世與作品中的萬(wàn)卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬(wàn)卡》時(shí)心理產(chǎn)生深深的共鳴。

要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運(yùn)，感同身受，要用心去感受，去朗讀。

9、什么原因促使京京最后舉起了手？從中你可以.總結(jié)出什么道理來(lái)？

“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)�！�

不要輕易放棄努力，也許多試一次，機(jī)會(huì)就會(huì)降臨。

10、京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來(lái)？

11、京京是個(gè)怎樣的小孩？

沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠(chéng)。

12、京京的心聲是什么？

1）、李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開(kāi)課上朗讀小說(shuō)，其深層的心聲，還包括：

2）、要求老師能公正、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；

3）、渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

13、上周四，我對(duì)你們發(fā)了一通火，在此我想聽(tīng)聽(tīng)大家的“心聲”。

14、文中另一人物程老師，她在上公開(kāi)課的心理變化如何？會(huì)對(duì)京京說(shuō)什么？你怎樣看待這位老師？

滿意高興——慌亂緊張——感動(dòng)懊悔。

15、你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開(kāi)課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢？

16、那么，此時(shí)此刻，你最大的心聲是什么？

三、作業(yè)。

以“心聲”為題，寫一段話，表達(dá)自己的感情。

課后記：上完這堂課后我才發(fā)覺(jué)，雖然身為班主任，但和學(xué)生的心理差距依然很大，學(xué)生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學(xué)生。

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