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《智取生辰綱》 3
1．借助課文注解或工具書理解文中較生僻詞語的意思，如：綱、權(quán)且、趲行、端的、 舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較等。
2．復(fù)印《水滸傳》第12~18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀，了解與課文相關(guān)的故事內(nèi)容。
3．預(yù)習(xí)思考題：
（1）課文直接寫\"熱\"的有二十處之多，間接寫\"熱\"的也不下十處，為什么要這樣寫？
（2）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用\"智\"主要體現(xiàn)在哪些方面？
（3）楊志最終失陷生辰綱，從而\"貽誤\"終身，是否在他身上確實無\"智\"可言呢？
（4）如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？
（5）你覺得楊志是一個怎樣的人？試概括一下他的思想性格特點。
（6）如文中題目，能否改為\"劫取生辰綱\"？試圖從作者的.寫作意圖去分析。
4. 在閱讀中注意標(biāo)示出自己的疑問。
教學(xué)目的：
一．了解《水滸傳》-書的主題，成就等。
二．理清課文故事情節(jié)。
三．圍繞題目中的\"智\"字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的？（難點）
四．概括楊志的思想性格特點。
五．解疑釋惑。
教學(xué)方法：以學(xué)為主，以讀為本，讀、思、議、問、寫相結(jié)合，以學(xué)促教，教學(xué)相長。
教具：投影儀。
教學(xué)課時 一節(jié)課
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語( 1分鐘)
大家知道劉歡唱的《好漢歌》，哪一部電視劇的主題曲？（學(xué)生：《水滸傳》）對，就展現(xiàn)了108梁山好漢\"風(fēng)風(fēng)火火闖九州\"的電視劇《水滸傳》的主題曲。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選《水滸傳》第十六回中的《智取生辰綱》。
二、了解《水滸傳》的主題、成就等。(4分鐘)
<用投影儀顯示以下內(nèi)容>
作者與《水滸傳》簡介
施耐庵生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。
《水滸傳》是明代長篇小說，中國古代小說：\"四大名著\"之一。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部分寫\"官逼民反\"，好漢林沖、魯智深等一個個被\"逼上梁山\"，在宋江上山后，領(lǐng)導(dǎo)了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部分寫宋江被招安、攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂\"不赦\"的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快、洗練、準(zhǔn)確、生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。
《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。
《水滸傳》是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹�，重在敘事，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點，以人物為中心，因人而運事，它比歷史演義小說有更多虛構(gòu)，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一個人，也可以寫幾個人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競相學(xué)習(xí)、仿效，形成了明中時以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。
三、由題啟思.(5分鐘)
<用投影儀顯示以下問題>
1、請同學(xué)們想想這\"生辰綱\"按理應(yīng)該說屬誰的？（ ）
A、楊志 B、吳用等七人 C、梁中書 D、蔡京
2、能否運用\"生辰綱\"一詞，并聯(lián)系上A、B、C、D中的人物，用簡潔的語言造出一句能夠概括出本文的主要故事情節(jié)的話來。
答：
（此題旨在檢查學(xué)生對課文預(yù)習(xí)的整體把握情況，并有意訓(xùn)練學(xué)生對全文的概括能力與表達(dá)能力。）
小結(jié)：（略）
四．理清課文的敘事線索。(6分鐘)
1．接著，大家講講課文在敘事上具有什么特點？
<用投影儀顯示全文線索圖>
花開兩朵，各表一枝的雙線結(jié)構(gòu)：
2．結(jié)合練習(xí)一思考：作品是怎樣處理這兩條線索的？這樣處理有什么效果？
〈通過以上問題的討論、講解，幫助學(xué)生加深對課文情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解〉
小結(jié)：（略）
五．討論預(yù)習(xí)思考題。(13分鐘)
<用投影儀逐題顯示，逐題討論。>
（1）課文直接寫\"熱\"的有二十處之多，間接寫\"熱\"的也不下十處，為什么要這樣寫？
（2）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用\"智\"主要體現(xiàn)在哪些方面？
（3）楊志最終失陷生辰綱，從而\"貽誤\"終身，是否在他身上確實無\"智\"可言呢？
（4）如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？
（5）你覺得楊志是一個怎樣的人？試概括一下他的思想性格特點。
（6）如文中題目，能否改為\"劫取生辰綱\"？試圖從作者的.寫作意圖去分析。
（這個單元的重點是鑒賞小說的人物形象和小說語言，亦是本課學(xué)習(xí)的重點、難點。而要具體落實這個學(xué)習(xí)的重難點，可以通過討論、分析、解決以上問題來實現(xiàn)，因為這些問題都緊緊圍繞人物形象、情節(jié)構(gòu)思、作品語言等方面去設(shè)計的，真正幫助學(xué)生對作品更深層次的理解。）
小結(jié)： （略）
六．學(xué)生自由思考與提問。(10~12分鐘)
<學(xué)生問題選錄>
1．文中的老都管姓什么？他是梁中書的什么人？
2．\"赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。\"這首詩在此有沒有特別的社會意義？或者有什么作用？
3．\"……一個客人把錢還時，一個客人便去揭桶蓋，兜了一瓢酒，拿上便吃。那漢去奪時，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，……\"請問這里的幾個\"客人\"是否同指一人呢？
4．酒一般是用來驅(qū)寒保暖的，怎么可以用來解渴呢？而且在文中寫明是\"白酒\"（見P93頁第一行），看來不會是假冒偽劣商品吧？（這個問題提得很令人感到意外，獨到而有深度，說明學(xué)生的思維相當(dāng)活躍。）
5．為何要到最后一段才把這八人的姓名交待出來，這樣寫有什么好處呢？
（這環(huán)節(jié)旨在改變學(xué)生長期來處于被問的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實行教學(xué)民主，促使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、主動善問、勇于探索的品質(zhì)，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。）
回答：（略）
七．課外練筆。(2分鐘)
大家試想：假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用\"力取\"的辦法，能否奪得生辰綱？請大家大膽展開想象，在.寫作中重點突出\"力取\"的場面描寫。比一比，看看哪位同學(xué)寫的小說最精彩。
（通過設(shè)計這道題引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀和.寫作興趣。）
八．小結(jié)。(1分鐘)
今天只是學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的一個精彩片段，其實，還有許多精彩的地方需要大家利用課余時間去仔細(xì)鑒賞。
《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計3由范文先生網(wǎng)教案頻道http://www.htc668.com搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!
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