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樞密韓太尉書
教學(xué)建議
一、文章主旨
蘇轍直抒己見,通過論述“浩然之氣”,指出為文養(yǎng)氣的精湛見解,并說明自己求見之由是見識(shí)豪杰以養(yǎng)氣益文,而并非為干祿求仕,表明了心跡。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共四段。
第一段:作者闡述自己的文學(xué)見解,鮮明地提出“養(yǎng)氣為文”的觀點(diǎn)。
第二段:聯(lián)系個(gè)人實(shí)際,敘述實(shí)踐自己文學(xué)主張的情況,表明增廣閱歷可養(yǎng)氣的本意。
第三段:表達(dá)愿睹韓琦之風(fēng)采,“聞一言以自壯”的強(qiáng)烈愿望。
第四段:進(jìn)一步說明求見太尉之目的“非有取于斗升之祿”,只是為“益治其文,且學(xué)為政”,重申自己“生好為文”的初衷。
三、獨(dú)到的構(gòu)思與酣暢的表達(dá)
蘇轍與父蘇洵、兄蘇軾齊名,號(hào)稱“三蘇”,又同列入“唐宋散文八大家”。語言酣暢,說理透辟。寫孟子,“觀其文章,寬厚宏博,充乎天地之間,稱其氣之小大”夸張的手法,極盡益文精妙;寫自己,“過秦 漢之故都,恣現(xiàn)終南、嵩、華之高,北顧黃河之奔流,慨然想見古之豪杰!迸疟鹊氖址ūM顯游歷天下之 豪放;寫歐陽修,“聽其議論之宏辯,觀其容貌之秀偉,與其門人賢士大夫游,而后知天下之文章聚乎此也!滨r明地表達(dá)了自己的志趣追求,字里行間躍動(dòng)著一股勃勃的生氣。
.寫作手法上比較新穎、巧妙。先離開主旨,縱論其他,到了第三段“太尉以才略冠天下”,筆意才收攏來,扣緊題目,讀來不但沒有離題萬里之感,而且仔細(xì)體味,前面所述,正是烘托下文。特別是第四段,從另一角度申述非求“斗升之祿”,而以“益治其文”為其志,來進(jìn)一步說明求見韓琦的原因。這樣的文章,在構(gòu)思上是需要功力的。
四、運(yùn)用例證表達(dá)觀點(diǎn)的寫法
本文雖意在求見,但開頭提出作文當(dāng)有養(yǎng)氣之功,“文者氣之所形”的論點(diǎn)。作者認(rèn)為養(yǎng)氣成功,文章就寫得好,并舉出孟子和太史公兩人善于養(yǎng)氣為例。作者又認(rèn)為,氣質(zhì)的培養(yǎng),在于游歷天下,廣交人士。為了論證論點(diǎn),作者舉出了司馬遷游歷天下,與燕趙間豪俊交游,故“其文疏蕩”的事例,有力地證明了自己的觀點(diǎn)。
五、三步法研讀課文教學(xué)方法建議
學(xué)習(xí)本文過程可分為整體感知——重點(diǎn)研討——.總結(jié)強(qiáng)化三個(gè)步驟。
首先,熟讀課文,借助文底注釋及工具書。初步弄懂全文的大概意思,初步把握課文的結(jié)構(gòu)框架和作者的感情脈絡(luò)。要求自讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀“溢乎其貌、宮闕、倉廩府庫、城池苑囿、汩沒”等詞,找出文中闡發(fā)議論的主體部分,多讀幾遍。本文在語言上酣暢淋漓,縱橫恣肆,表達(dá)思想感情上也很富有內(nèi)涵。只有反復(fù)閱讀,增強(qiáng)語感,才能整體把握全文。
在此基礎(chǔ)上,進(jìn)入重點(diǎn)研討階段,理清課文的結(jié)構(gòu)框架和作者思想感情的脈絡(luò)。要求在議論句前標(biāo)上序號(hào),歸納整理,看做老是如何一層一層地道出寫這封信的主旨的。如:文老氣之所形→太史公行天下放其義疏蕩→我已觀終南、嵩、華之高→已顧黃河之奔流→已仰觀天子宮闕之壯→已見翰林歐陽修→以為未見太尉。在此階段要通過對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)研讀,找出直接表現(xiàn)作者思想感情的語句,“轍之來也,于山……于水……于人……而猶以為未見太尉也!狈治鲎髡咔笠娦闹\(chéng)之切。
精讀課文主體部分,分項(xiàng)研討,深入理解和欣賞。最后歸納.總結(jié),達(dá)到總體把握。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1.了解文章.寫作的時(shí)代背景。
2.疏通文意,準(zhǔn)確翻譯課文,解決書后練習(xí)。
二、整體感知
未仁宗嘉祐二年,蘇轍考取進(jìn)士,他因直言時(shí)政得失,得罪當(dāng)權(quán)者,不能獲得理想的官
職,便寫信給韓琦,希望得到賞識(shí)、提拔,但它與一般干癟的“干謁”(求見達(dá)官貴人)文字不同,實(shí)際上是一篇內(nèi)容豐富的文學(xué)http://www.htc668.com/論文。主要有兩方面的內(nèi)容:首先,具體地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義,還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題,篇末才點(diǎn)明主題。
三、閱讀課文
范讀課文,注意正音、正字。(字詞略)
學(xué)生跟讀課文。
學(xué)生對(duì)照注釋,運(yùn)用工具書自學(xué),對(duì)疑難詞句進(jìn)行質(zhì)疑討論,力求理解文章大意。
完成課后練習(xí)二。
有感情地朗讀課文。
四、.總結(jié)、擴(kuò)展
布置學(xué)生課后進(jìn)一步朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
l.學(xué)生理解文章養(yǎng)氣以及“養(yǎng)氣”的新涵義和作者寫信的目的。
2.體會(huì)文章語言特色,體會(huì)蘇轍作品的風(fēng)格,豐富閱歷以養(yǎng)氣。
二、整體感知
這是一篇著名的文論,作者首先具體地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義,強(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題,篇末才點(diǎn)明文題。
三、閱讀分析
全文以什么為線索?為什么?
提示:全文以“氣”為線索而展開。
首段論述文與氣的關(guān)系,說明養(yǎng)氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對(duì)養(yǎng)的作用。最后
點(diǎn)出求見太尉的原因,是為了擴(kuò)大交游,豐富閱歷以養(yǎng)氣。
文中“養(yǎng)氣”的新涵義是什么?
提示:孟子的“知言養(yǎng)氣”說,漢魏以來有了新的發(fā)展,蘇轍在本文中提出了與之不同的觀點(diǎn):“認(rèn)為文者,氣之所形。然文不可以學(xué)而能,氣可以養(yǎng)而致!睆(qiáng)調(diào)了后天的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。蘇轍還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題,指出,一方面在于內(nèi)心的修養(yǎng),例如孟子善養(yǎng)浩然之氣;另方面依靠客觀的閱歷,例如司馬遷的“行天下,覽四!。把.寫作同社會(huì)和生活聯(lián)系起來。
作者寫文章的目的是什么?
通過以上分析,可見文章步步深入,層層展開,有條不紊地闡述了作者為文的主張,篇本點(diǎn)明正題,說出自己求見韓琦的原因,正是為了擴(kuò)大交游,豐富閱歷以養(yǎng)氣。希望得到韓琦的賞識(shí)和指引。
蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語言特色是什么?
提示:剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦,以期得到他的賞識(shí)提拔。然而作者沒有把他寫成一篇“干謁文字”,故通篇之中少見為求幸進(jìn)而諛頌顯達(dá),為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反,他以“百氏之書”為“古人之陳跡”,意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。
文章行間茂密,無懈可擊,風(fēng)格紆徐澹泊、秀杰清落。
四、.總結(jié)擴(kuò)展
這是一封求見信,寫信人是剛滿19歲的新科進(jìn)士,收信人卻是掌管著全國(guó)軍政大權(quán)的
樞密使。本文雖意在求見,卻以論“浩然之氣”開頭,洋洋灑灑,縱橫恣肆,層層深入,最后打動(dòng)對(duì)方。
假設(shè)你想去拜訪某位名人,又怕他不肯見你,試借鑒蘇轍的做法,先寫封信給他,盡可能地打動(dòng)他。
五、布置作業(yè)(略)
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