語文想和做教案

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的語文想和做教案，希望對大家有所幫助。

　　語文想和做教案 1

　　教學目的

　　1.教育學生，既要培養(yǎng)求真務實的學習態(tài)度，又要具有善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)新精神。

　　2.了解“想”和“做”的辯證關系，正確處理“想”和“做”的關系。了解發(fā)議論要有針對性。

　　3.學習運用比喻和擺事實證明論點的方法。

　　4.學會在論述多方面的道理時，可以有所側重。

　　重點難點

　　1.重點：

　�。�1）了解“想”和“做”的辯證關系。

　�。�2）學習有針對性的議論和議論多方面道理時，可以有所側重的.寫法。

　　2.難點：明確第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關系。

　　學法引導

　　以學生朗讀－思考－議論－練習為主，教師著重引導。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.查工具書，解釋下列詞語。

　　滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。

　　埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。

　　投機取巧：指用不正當?shù)氖侄沃\求個人的私利。也指想不付出艱苦的勞動，而*小聰明來取得成功。

　　勞而無功：白費力氣，卻沒有功效。

　　2.閱讀課文，編寫閱讀提綱。

　　二、導入

　　這是當代哲學家、歷史學家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強的針對性；在議論時，又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點地進行論述，使本文富有現(xiàn)實意義。這節(jié)課我們來整體了解課文的議論脈絡，及本文運用比喻和擺事實進行論證的方法。

　　三、正課

　　1.自學課文，要求：

　�。�1）找出本文的中心論點，并簡述理由。完成課后練習一。

　�。�2）參考課后練習三的提示，編列課文結構提綱。

　　2.學生討論下列思考題：

　�。�1）議論文總得對什么發(fā)表意見，本文對什么發(fā)表意見？議論什么？

　　明確：題目已經規(guī)定得很清楚，對“想”和“做”發(fā)表議論。議論想和做的關系。

　�。�2）要議論想和做的關系，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點，也叫中心論點。本文的基本觀點是什么？（看課文，在書上找出來。）

　　明確：第5節(jié)“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來。”這就是文章的基本觀點，也叫中心論點。

　�。�3）一些議論文在開頭就提出論點，我們稱之為“開門見山”。本文不是這樣寫的，在第5段里才提出來，在這以前都議論些什么？也就是說論點是怎樣提出來的？

　　——在這之前議論了一個問題：

　　為什么一定要把想和做聯(lián)結起來？

　　明確：開頭兩段講兩種極端，第3段對兩種人加以批評，著重指出后一種人不值得贊美。第4段論述后一種人為什么不值得贊美，從動物與人類的比較中論述為什么要把想和做聯(lián)結起來。

　�。�4）“要聯(lián)結”和“怎樣聯(lián)結”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫？

　�。ㄇ耙痪涫钦擖c，后一句是設問，引起后兩段的議論。這兩句緊*在一起，在結構上起承上啟下的關聯(lián)作用。）

　　最后兩段寫了些什么？和論點有什么關系？

　　——運用觀點聯(lián)系實際，著重練習學校方面學生學習的實際。

　　板書結構簡圖：

　　1要聯(lián)結→中心論點→2怎樣聯(lián)結→3

　　明確：□1是1－4段，闡述要聯(lián)結起來的道理，第5段提出中心論點；□2是第6－7段，闡述怎樣聯(lián)結起來；□3是最后兩自然段，聯(lián)系實際，突出中心論點。

　　語文想和做教案 2

　　教學目標

　　第一課時

　　1、了解本文是怎樣擺事實，講道理的。

　　2、本文講了哪些道理？

　　3、分析議論文論點提出的幾種方式，準確把握論點。

　　4、學習從生活中常會遇到的現(xiàn)象提出論題，進而提出論點的寫法。

　　第二課時

　　1、了解課文運用對照的方法來闡述道理。

　　2、課文闡述論點時，在哪些地方運用了對照的方法？

　　3、學習議論文中準確、嚴密、生動的論述語言。

　　4、閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點主張的議論句，并從中找出論點。

　　教學建議

　　段落結構內容

　　第一部分：（1—5段）列舉并評述空想和死做的具體表現(xiàn)，提出中心論點。

　　第二部分：（6—7段）分析想和做的辯證關系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結起來。

　　第三部分：（8段）聯(lián)系實際，論述學生應當學會把想和做聯(lián)結起來。

　　第四部分：（9段）總結全文，強調想的重要。

　　論證特點

　　本文的特色之一是擺事實講道理。文中在擺事實講道理時富于變化。如第一部分先擺事實，后講道理；第二部分的'第一層（6—7段），先說道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說理交叉進行，有時先舉例后說理，有時先說理后舉例，這樣正反對照，論證有力。

　　本文說理脈絡很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來，再論述如何聯(lián)結，然后聯(lián)系學校學習生活現(xiàn)狀，論述學生應當學會把想和做聯(lián)結起來，最后是簡要的總結。由于聯(lián)系了學生的學習情況，現(xiàn)實性、針對性更強。

　　指導口語訓練方法建議

　　兩課時讀懂課文，以口語訓練為主。開始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當，學生根據(jù)自己的實際來認真思考和學習。要求學生在閱讀時使用工具書，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學生的自學，教師可以抽查若干學生。初讀課文之后，指導學生進一步領會它的內容和寫法，概括段落大意，體會作者批評這兩種態(tài)度的語氣和感情。可以讓多一些學生發(fā)表看法，相互啟發(fā)，補充意見，通過比較對照，從課文中吸取營養(yǎng)，豐富自己學習的興趣。

　　引導學生自學教法建議

　　針對學生議論文基礎薄弱、缺乏興趣的弱點，引導他們自己讀書，學習的積極性在獨立思考的過程中，才能逐步調動。

　　根據(jù)課文寫得通俗，題材為學生熟悉的特點，啟發(fā)學生自學聯(lián)系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。

　　文中的舉例論證

　　這篇課文用舉例說理的方法，論證想和做的辯證關系。

　　文章夾敘夾議，正反比較，說理辯證。事例證明道理，道理來自事例。舉例是敘，說理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來證明道理。舉例則有正例（如記住動植物的分類等），也有反例（如學語文硬讀課文等），正反對比鮮明。從正反對比中，把想和做一定要聯(lián)結起來的道理作了辯證的論述。

　　本文的分論點

　　一篇議論文只有單一論點，學起來較為容易，如果有中心論點，又有幾個分論點，學起來就有較大的難度了�！断牒妥觥芬晃木褪沁@樣。所以列出本文的分論點，便可以突破難點了。其分論點如下：

　　A、一面做一面想是非常重要的。

　　B、在行動中去想，才能把想和做聯(lián)結起來。

　　C、想和做緊密結合很有現(xiàn)實意義。

　　D、想和做相脫離是要不得的。

　　教學重點與難點

　　1、學習從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題，進而提出論點的寫法。

　　2、明確想和做是緊密地聯(lián)結在一起的道理，并用以指導學習和生活。

　　3、在議論文中運用說理和舉例相互配合的寫法

　　4、指導并啟發(fā)學生把讀書和表達的訓練結合起來，培養(yǎng)學生理解議論文，仿作議論體短文的能力。

　　教學設計示例

　　一、評現(xiàn)象引論點（為什么？）

　　概述兩種人的表現(xiàn)（第1—2段）

　　簡要評析兩種人，著重分析后一種人（第3—4段）

　　歸納上文，提出中心論點：想和做是分不開的，一定要聯(lián)結起來（第5段）

　　二、具體論述（怎么樣？）

　　想和做的關系，怎樣聯(lián)結從實際出發(fā)（第6—7段）

　　幻燈片設計

　　把本文列舉的七個事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：

　　1、有的人只讀不想，只記不想。

　　2、有的人空想不做。

　　3、有的人死做不想。

　　4、有的人在學習上能想出有效而且省力的辦法。

　　5、人類文化是怎樣進步的。

　　6、人怎樣才能學會游泳。

　　7、課外活動怎樣會勞而無功。

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