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語文 -《有的人》
《有的人》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)想
《有的人》這首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子!母锩瘢爸S和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑,同時向我們提出了人生價值的重大課題。全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊,感情表達強烈真摯,飽含詩人多年來對歷史和現(xiàn)實的觀察和體驗,融人了作者愛憎分明的真摯感情。學(xué)習(xí)時,要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩人感情的脈搏,加深對詩歌主旨的理解。教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩,引人對魯迅先生高尚人格和光輝精神的評價,帶人新課時的學(xué)習(xí)。
二、介紹作者和.寫作背景
參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。
三、初讀詩歌,整體感知詩歌的基本內(nèi)容
1.聽朗讀帶,或者教師范讀全詩。
2.學(xué)生自由朗讀全詩,思考:這首詩的體裁是怎樣的?
明確:這是一首抒情性的自由詩。
3.理清詩歌的.寫作思路,分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。
結(jié)構(gòu)劃分請參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。
4.請學(xué)生用圖示法將各個詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來。
明確:圖示的方法可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,教師把握主要內(nèi)容即可。
注意,詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”,是全詩的總綱;第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的兩種態(tài)度,它們之間是并列關(guān)系;第五、六、七詩節(jié)分別與上面三個詩節(jié)對應(yīng),寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。
四、品讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容
1.學(xué)生齊讀詩歌。
2.品讀詩歌內(nèi)容,要求學(xué)生思考以下問題:
(1)詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同?
(2)如果將詩歌中涉及到的人直接點出,在表達效果上會有什么變化?
(3)對比是常用的一種藝術(shù)手法,在詩歌中使用對比,能產(chǎn)生強烈的感情沖突。這首詩每一詩節(jié)都使用了對比的手法,但每一次對比的角度是不相同的。請大家細讀課文,討論各詩節(jié)對比的角度各是什么。
明確:第1詩節(jié):兩種生死觀的對比。
第2——4詩節(jié):兩種人對人民群眾態(tài)度的對比。
第5—7詩節(jié):兩種人不同結(jié)局的對比。
3.品讀詩歌語言,要求學(xué)生體會以下語句的修改的妙處。
這首詩在選人語文教材時,曾經(jīng)臧克家修改,請大家看下面幾例:
(1)原句:有的人/把名字刻在石頭上想不朽。
改句:有的人/把名字刻人石頭,想“不朽”。
明確:這樣改不僅筆墨精練了,更重要的是改后愈加準確、形象、深刻。試想,“刻在”和“刻人”,深度不同,“刻入石頭”,形象地表現(xiàn)了這些人妄圖“不朽”的癡心夢想。“不朽”加引號,更顯諷刺意味。修改后的“石頭”之后,以逗號點開,句末的“頭”(t6u)與“朽”(xǐu)押韻,使語句具有音樂美。
(2)原句:騎在人民頭上的從民把他摔倒。
改句:騎在人民頭上的從民把他摔垮。明確:“倒”和“垮”,兩個動詞在程度上有差別:“倒”者未必垮;“垮”者必倒!翱濉北取暗埂痹诔潭壬细M一層,充分地表達了詩人對騎在人民頭上作威作福的人的滿腔憤恨之情。此外,這樣一改,“垮”(kuǎ)與下句的“人民永遠紀住他”中的“他”(tā)字也同韻。
(3)原句:給人民當(dāng)牛馬的人民永遠紀念他
改句:給人民作牛馬的人民民永遠記住他。
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